专家提倡放秋假，高年级家长吵翻天？别双标了

放秋假，高年级家长吵翻天？别双标了，孩子需要的不是假期长短，是成长空间！

放个秋假，怎么就成了“教育界的罗生门”？

一边是低年级家长朋友圈晒娃打卡游乐场、爬山逛博物馆，配文全是“终于放假啦，带娃撒欢去”；

另一边，高年级家长却在家长群炸锅：

“期中考试考得这么差，放什么假？”

“作业都写不完，还放假？”

“能不能务实点，别搞这些形式主义？”

同一件事，两副面孔。

你说魔幻不魔幻？

可细想一下，这哪是意见分歧，分明是焦虑的双标在作祟。

低年级家长为啥不吵？

因为孩子小，学业压力轻，放假=轻松+亲子时光+社交素材。他们看到的是“孩子玩得开心”，是“终于能喘口气”。

可一旦孩子上了高年级，家长眼里的“假期”立马变了味。

不是休息，

是“浪费时间”；

不是放松，是“打乱节奏”；

不是成长机会，是“影响成绩的隐患”。

可你有没有想过，孩子还是那个孩子，假期还是那个假期，怎么一到高年级，就从“快乐成长”变成了“罪魁祸首”？

说白了，不是假期有问题，是家长的心态出了问题

低年级时，我们觉得“孩子还小，慢慢来”；

高年级了，就恨不得一天当三天用，生怕一松劲，孩子就“掉队”。

可成长是线性的，不是跳跃的。

你一边喊着“要减负”，一边又怕“别人家孩子在卷”；

一边希望孩子快乐，一边又用成绩衡量一切。

这种拧巴，最终全压在了孩子身上。

更有意思的是，我们总说要培养孩子的独立性、自主性、时间管理能力，可真到了放假，又恨不得替孩子把每分钟都安排好。

高年级家长反对放假，说白了，是怕失控——怕孩子不学习，怕成绩下滑，怕自己“管不住”。

可你连一个秋假都不敢放，还谈什么“独立成长”？

你连孩子自主安排时间的机会都不给，还指望他将来能自律？

这不就是典型的“既要马儿跑，又不给马儿吃草”？

再说了，假期难道只是“玩”吗？

低年级孩子在游乐场里学会排队、沟通、应对陌生环境；

高年级孩子利用假期预习、阅读、发展兴趣、调整节奏——这些，哪一样不是成长？

可很多高年级家长，只看见了“没写作业”，却看不见“他在学着自己规划时间”；

只焦虑“少上了一节补习班”，却忽略了“他终于有时间思考自己真正喜欢什么”。

更值得警惕的是，这种“双标”会让孩子产生认知混乱。

低年级时，爸妈带我去动物园，说：“玩得开心点！”

高年级时，我想和同学约着去图书馆自习，爸妈却说：“别浪费时间，赶紧回家刷题！”

孩子会怎么想？——原来你们爱的不是我，是“听话的我”“高分的我”。

其实，放假的本质，从来不是“放纵”，而是给孩子一个脱离固定轨道、练习自主的机会。无论是低年级的“玩”，还是高年级的“学”，核心都应该是：让他自己做主，为自己的选择负责。可现实呢？低年级的“玩”是家长安排的打卡式旅游；高年级的“学”是家长监控下的机械刷题。说到底，孩子始终没有真正拥有“我的时间”

所以，别再拿“影响学习”当借口了。真正影响孩子成长的，不是假期，而是家长那根绷得太紧、容不得一丝松动的神经。

对此，怎么看？跟往常一样，谈谈我的个人两点看法：

第一，教育的终极目的，不是“不放假也能学”，而是“放假了也知道怎么学”。

一个真正优秀的孩子，不是靠全天候补课堆出来的，而是懂得如何管理时间、调节节奏、自我驱动。假期，恰恰是训练这种能力的最佳时机。你越怕他“玩疯”，他越学不会自律；你越敢放手，他越可能成长。

第二，家长要分清“关心”和“控制”的界限。

关心是：“你这周打算怎么安排学习和休息？”

控制是：“你必须按我列的表来，不然就别放假。”

前者培养人，后者驯服人。我们总说要培养“独立的人”，可一到关键时刻，又舍不得放手。这种矛盾，最终只会让孩子在“依赖”和“叛逆”之间反复摇摆。

放秋假，不是问题。

问题是：我们到底想把孩子培养成什么样的人？

是那个永远需要被盯着、被安排、被催促的“学习机器”？

还是一个有主见、有规划、有生活热情的“完整的人”？

答案，其实早就写在低年级家长的朋友圈里——

那时，我们还相信：快乐，也是成长的一部分。