不要刷题式教育！科技教育该重视起来了

当AI走入生活，科技早已不是中小学教育的额外选项，而是孩子成长路上的必备素养。教育部等七部门联合发文，加强中小学科技教育。热潮之下，一个核心问题亟待探讨：科技教育该怎么搞？孩子们的期待是什么？家长们的期望又是什么？老师们有着怎样的设想与困扰？本期话题，我们共话近期热点：中小学科技教育。

01

学生：我们想要真正的有趣+有用

我们这的科学课就是给你打印完资料，让你背，完全不知道这样有什么意义，为了考试而背。@momo

我希望我们的科学课也能请一些科学家来讲课，我好想近距离看看科学家是什么样的。@绵绵洋洋

科学课我们一直有，但根本没有什么教具、学具，都是语文数学老师兼任，哪有时间去研究怎么上，有时候学生的问题老师都回答不上来，找个科普视频随便看看就是一节课。@6766A55D

我今年上二年级，平时特别喜欢看科学小实验那类视频，上小学之后，当我得知我有科学课，开心坏了，妈妈果然没有骗我，小学真比幼儿园有意思，竟然有专门的科学课，在幼儿园我只能在延时班里才有。很多同学都非常喜欢科学课，只是可惜一周只有一节，有时候科学老师还会生病，说好的实验做不成，兴致勃勃准备的材料都白带过去了。我希望学校能再多安排几节科学课，真的很有意思啊！@雅雅

我觉得最有意思的科学课是在学校的创客社团上的。我们一起用3D打印机制作了学校的微缩模型，还编程让它能显示各个教室的使用情况，这才是学以致用。如果科学课程都是这样的，我觉得再不喜欢科学的同学也会好奇想动手试一试吧！@野蜂飞舞之小钻蜂

我小时候上过编程班，前面玩小颗粒的时候我还是挺喜欢的，但后期学了其他课程，全靠电脑，老师总是让我们做题库，准备比赛。我升到高年级作业又多，妈妈就让我退出了。说是妈妈让我退出，其实是我也很不喜欢刷题，我想学的是怎么用代码做自己的小游戏，而不是为了考级天天刷题。如果科学是刷题，那我可能真的会不爱科学。@我迪迦在东北

学科学难道不是为了让生活更美好吗？那能不能日常的课程里就教我们一些跟我们生活相关的“科学小魔法”，通过这些魔法讲现象，满足我们的好奇心。老师不要就拿本书在那里读，开个视频给我们看，我们想自己动手呀！@库洛米飒飒

02

家长：在焦虑与理性间摇摆

我们这没有让孩子做过实验，上课就是放录像，回家就是背知识点，娃啥都不懂。@红红火火恍恍惚惚

希望有一个平台或载体，能把算法等抽象的理论知识通过可视化呈现出来，让孩子通过指尖具象化操作来理解理论知识并进一步激发灵感。@空

给予科技教育更多的时间，积极引导，从小培养科技兴趣。@传播人

说实话，我很矛盾。一方面，看到别人家孩子都在学编程、机器人，我怕自己孩子落后；另一方面，我又担心过度培训会让他失去对科学的兴趣。秋季开学时，我给他选报了个AI启蒙延时班，结果发现就是教孩子们用现成的AI工具画画，感觉好“水”，浪费时间了，有学这种“假科学”的功夫，我还不如给他报足球呢，至少还能养养眼睛。@思水榴莲

我是一个程序员，关于科学，我更看重的是思维方式的培养。与其让孩子刷题考级，不如让她学会分解问题、逻辑思考。我带女儿做过“家庭垃圾分类监测器”，用简单的传感器统计每天的垃圾量。过程中她学会了数据分析，还写了一份环保建议书给学校。@格子

我是一名初一学生的家长，也是一名科技企业的负责人。其实，作为招聘方，我们通常更看重解决问题的能力和学习能力，而不是会多少编程语言。所以我的建议是，科学教育，学生可以多做项目，哪怕是失败的项目，过程中的思考和积累甚至比结果更重要。@登峰

学习科技没有问题，但我觉得更要加强科技伦理教育。有了科技的加持，树人重要性的含金量还在上升。家长是孩子的第一任老师，除开老师在学校的教育，家长在家庭教育中也要有这个意识。@windy京

我觉得还是需要依托家校社这样一个协同育人的“教联体”，通过教育部门牵头，构建起科技教育合作网络，同时，发挥好各地科技类展馆的作用，形成“百城千馆”的发展态势，让更多的科技馆、重点实验室定期向中小学常态化开放，进一步激发孩子们对于科学的兴趣。@绿水

我的建议是：1、对校外培训机构的培训内容和方向给出国家层面的指导。2、加强对科创类培训班的监管和扶持。3、增加校内科创类课程课时。@LJH

03

老师：在理想与现实间找平衡

乡镇学校硬件、软件设施需要配齐。@诺敏

说真的，我不理解为什么要安排一年级的孩子做有些实验，一个班几十个小孩，有的甚至乱吃实验用的粉末，根本管不住，一眼没看到就偷偷舔一口，真的气死我了。科学可以搞，但是别为了搞而搞，逼迫老师进行不合理的创新，出了事算谁的？@留兰香

我一个教数学的，不仅教体育，还教科学。这下好了，数学不仅是体育老师教的，还是科学老师教的。@Dawnie

我们学校为了响应国家培养科技人才的号召，增加科学为期末考试科目。听起来是不是很重视？但是学校只有一个里面啥材料也没有的实验室，平常我都是自费上课，尽量让孩子们带一些家里能找到的实验材料。但是，学校不重视很多家长也不重视，孩子们自然也不重视，每次一个班只有一半的孩子能把材料带过来。为了激励大家，我自掏腰包给发奖卡、买奖品，但是照样很多孩子不带材料，工作难搞。今年又搞什么科技节，一毛钱不批，天天去垃圾堆里扒拉材料。期末考不好，我们还得挨批评。这工作真的没法儿干。@星晨漫步地球

小学科学，要专职科学老师来上，有用的。带着孩子满校园上课，学会什么是观察，什么是比较，是让好奇心有了路径和方法的科学启蒙，而不是给一篇复习资料背下来考试，尤其是一年级二年级的科学，真的很重要，好学校几乎都是专业科学老师上的，而不是数学老师兼的。@Momo

我自己学的专业是小学科学教育，小学科学如果能学得比较好，或者说对这个感兴趣的学生，上了初高中学理科方面会没那么吃力，并且科学课能培养他们的动手能力、观察能力，而且科学课也有很多涉及到日常生活中的东西，还是很有用的。@朕乃一果汁君

我就是科学教育专业的，其实小学科学不是说非得让学生学会那些知识、掌握某件事物的原理，我觉得大多就是培养他们的科学思维，比如能对某件事物提出新的想法（所谓的创新），还有就是培养将理论运用于生活的能力，还有其他的一些科学技能。总而言之就是为他们埋下一颗科学的种子，我就是小学时候喜欢上科学，有段时间还立志要当科学家。@62A4AB3E

有的小朋友其实对这些很感兴趣的，之前跟过几个老师做课外研学课程，三四年级的小孩子对动植物知识侃侃而谈，非常感兴趣。这离不开学校教育和家庭教育相互支持。如果小孩子感兴趣但是没人引导，那也很难继续发展下去。小学开设这些课程主要是为了培养小孩子学会观察，学会探究的过程。学会自己提出问题，然后去寻找问题的答案，培养一个思维过程。@小金鱼

我是初中生物老师，初一每年开学都问学生上过科学课没有，几乎一致回答小学没上过，科学课都是语数英和自习。@吃草莓的生物老师

跨学科融合是个好方向。我尝试把科学、数学、信息技术结合起来，让学生们做“校园气象站”项目。但这对教师要求很高，我自己也在不断学习新技能。虽然难，但好消息是，孩子们真的很感兴趣！@蜜思chen

我心中理想的科技教育应是分阶适配、实践主导、跨界融合且去功利化的生态体系，既能满足孩子的探索欲，又能打消家长的顾虑，具体模样如下：

1.课程按龄设阶，让每个阶段都有适配的探索感：低年级用生活化游戏点燃好奇，比如通过积木搭建认知结构原理、用天文观测小游戏感知星空；中高年级开展机器人搭建、科学实验等“做中学”活动，建立跨学科认知；初高中聚焦真实问题，像用编程设计环保监测小程序，或参与小型工程实践，逐步掌握科研方法，契合不同年龄段的认知规律。

2.教学重实践少功利，让兴趣成为核心动力：摒弃单一理论灌输和考级绑架，多采用项目式、探究式教学。比如设“校园智能改造”项目，让学生用AI知识设计考勤或照明系统；还可开编程闯关游戏课，学生在完成任务时自然习得技能。评价上用“科技素养数字画像”记录成长，不依赖考试，保护孩子的好奇心。

3.资源开放融合，破解师资与设施难题：校内建科技实验室，引入“科学家+教师”的双师课堂，让专家手把手指导实验；校外联动科研院所、科技企业，开放实验室和实践基地，开展“小小工程师”等体验活动。同时依托智慧教育平台共享虚拟实验室、前沿课程等数字资源，缩小城乡校际的资源差距。

4.科技与人文交融，培育全面素养：课程中融入科技史、科学家事迹，还引导学生思考科技伦理，比如AI隐私保护、反思AI的利弊等问题。既让学生掌握硬核技能，又培养社会责任感，避免只重技术而忽略人文底蕴，让科技教育真正成为助力孩子全面成长的养分。@Deserty

记者点评

半月谈评论员 艾福梅

在宁夏，一位物理老师把课堂变成了“魔法课”：从隔空喝饮料到一壶倒三酒，从丁烷水火箭到掌心点火，从“翻滚过山车”到“过路涵洞”……抽象的物理知识融入有趣的实验和小游戏中，在欢声笑语中激发了学生们对未知持续探索的好奇心与科学精神。

这样的课堂谁能不爱？

然而，现实中，尽管中小学生科技创新教育的重要性已成为共识，但在应试的指挥棒下，一方面往往偏向于知识的记忆和囫囵吞枣式的理解，宝贵的动手实践机会被无限压缩，甚至变成了“讲科学”“背科学”；另一方面，科技教育又常常被简化为“编程课”或者“竞赛培训”，参与者只想以科技为跳板，考取证书、获得竞赛名次，忽略了科学方法、批判性思维和探索精神的培养。此外，我国的科技教育还面临巨大的资源鸿沟，当3D打印和无人机飞行等课程成为众多城市学校“标配”时，一些乡村学校的孩子连最基本的实验器材都匮乏，能够给予指导的老师也是凤毛麟角。

当前，世界科技竞争的激烈程度和深远影响前所未有，中小学生的科技教育也提到了更高的高度。前不久，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，将通过“构建阶梯式育人体系”“加强前沿科技成果向课程教学资源转化”“改革评价方式”等措施，办好科技教育，“引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践”。

而在学校教育之外，我们的家庭与社会也需扮演好“兴趣守护者”与“资源支持者”的角色。家长并非只有报班一条路可走，更应带孩子观察自然、拆解旧电器、探讨科技新闻，保护珍贵的好奇心。科技馆、企业应开放资源，让学习从教室走向真实世界。

优秀的科技教育，其核心绝非知识的灌输与技能的速成，而是点燃学生心中探究世界的那束火花。当我们更注重过程而非结果，更关注思维而非分数，才能培养出不仅拥有技术，更具备创新自信与终身学习能力的未来公民。

主持人说

还记得小时候偷拆遥控器的快乐吗？那种跃跃欲试的好奇心，是每个孩子与生俱来的天赋。

无论你心中的科技教育是充满趣味的实践课堂，还是个性化的学习方案，亦或是一个开放包容的环境，鼓励孩子们大胆创新，不怕失败，科技教育都不应该是千篇一律，而应该是多元化、个性化的，既能传授知识，又能激发兴趣，正所谓“玩中学、做中悟”。恰当的教育方式不仅能让孩子们感受到成就感，还能让他们明白：科技不是冰冷的工具，而是帮助他们实现梦想的伙伴。科技教育的目标，不是让孩子成为技术专家，而是让他们具备适应未来的能力——逻辑思维、创新意识和解决问题的能力。当我们在深圳看到小学生用AI识别植物，在成都遇见中学生开发校园防欺凌系统，这些生动的案例都揭示着：真正的科技教育并非培养编程机器，而正在孕育出一个个未来的创新者。科技教育的路还很长，但我们已经看到了希望的曙光。无论是家长、老师还是社会机构，都需要共同努力，为孩子们创造一个更加开放、包容的学习环境。

你认为科技教育该如何开展？

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来源：半月谈

策划：苏娅 张子晴

记者：艾福梅