内蒙古师范大学附属云谷学校推出“五育+科技”育人模式

来源：内蒙古和林格尔新区融媒体中心

在教育数字化转型逐步深入的背景下，如何让人工智能真正服务于育人核心目标，而非停留在技术应用的表面，成为众多学校探索的关键课题。内蒙古师范大学附属云谷学校以“人工智能+教育”为核心突破口，通过打破传统教育在评价维度单一、教学形式固化等方面的局限，将技术与教学实施、学生评价、校园管理等教育全流程深度结合，构建起逻辑完整、运转高效的智慧教育生态，为新时代中小学“科技赋能素质教育”提供了可落地、可借鉴的实践样本。

从“单一评价”到“多维画像”：AI重构学生成长评价体系

传统教育中以成绩为核心的评价模式，难以全面捕捉学生成长轨迹。学校突破这一局限，依托AI技术搭建五育（德智体美劳）评价系统，设置32个观察点，涵盖身心发展、学业表现、文明礼仪、劳动实践等关键维度，形成立体化评价网络。

评价数据的采集与量化实现“专人专责”——体育老师记录学生赛事参与情况，美术老师评估美育素养，班主任追踪日常行为表现，数据实时上传至系统后，自动生成学生个性化成长手册与雷达图。这种“谁教学、谁评价”的机制，既保证了数据真实性，又让评价更贴合学科特点。家长通过APP可实时查看孩子成长动态，请假、课表查询等20余项标准化应用与多个个性化功能，更让家校沟通与校园管理实现“数字化闭环”。

值得关注的是，学校将心理健康纳入五育评价重要维度，通过系统数据追踪学生心理状态变化，搭配系统性干预政策，构建起“评价—反馈—引导”的心理健康教育链条。副校长葛湘巍表示，AI的价值在于“用多元评价替代单一标准，用精准数据支撑因材施教，最终让每个学生都能找到适合自己的成长路径”。

从“课堂讲授”到“沉浸式体验”：科技展厅成为AI教学实践载体

如果说五育评价系统是AI赋能教育的“数据中枢”，那么学校的人工智能体验馆则是学生感受科技魅力、提升实践能力的“线下实验室”。人工智能体验馆内9大主体项目，并非简单的科技展品陈列，而是与课程教学深度融合的“实操课堂”。

宇树科技语音交互机器人与机器狗，通过“分层教学”适配不同学段需求——1年级至3年级学生以触摸、观察为主，感知机器人结构与交互原理；高年级学生则深入编程与组件化学习，甚至参与内蒙古师范大学联合教研团队的课题研究，实现“从体验到创造”的能力进阶。3D打印机课程则聚焦“建模思维”培养，学生从设计书架、宝塔等实物模型出发，理解AI与计算机学科核心的工科思维，优秀设计作品还能被打印成纪念品，让抽象的“思维”转化为具象的“成果”。

VR眼镜骑行区与桌上冰球人机对抗装置，更是将技术应用与学科知识巧妙结合。学生戴上VR眼镜，在热带雨林、雪山等虚拟场景中骑行，既能直观感受生态环境差异，辅助科学课学习；又能在沉浸式体验中缓解学习压力。桌上冰球装置则通过图像识别技术，让学生在对抗游戏中理解AI的“感知—反应”逻辑，实现“玩中学、学中悟”。

从“教师减负”到“专业升级”：AI重塑教与学的角色定位

AI不仅改变学生的学习方式，更推动教师角色从“知识传授者”向“个性化引导者”转变。语文教师兼班主任杜瑞博坦言：“AI将教师从判卷、数据统计等重复性工作中解放出来，以前需要花大量时间整理班主任日志，现在系统自动记录学生表现；评价不再是模糊的语言描述，而是直观的分数数据，我们能更精准地发现学生的优点与不足，展开针对性辅导。”

在教学层面，AI的介入让“因材施教”从理念走向实践。平板教学课堂中，教师通过数据分析把握每个学生的知识掌握情况，动态调整教学节奏；AI课程中，从低龄段的科技认知到高年级的编程实操，分层设计的教学内容，让不同基础的学生都能获得适配的学习资源。这种“教师主导、AI辅助”的模式，既保留了教育的人文温度，又提升了教学的精准度。

内蒙古师范大学附属云谷学校的探索证明，人工智能并非简单的“教学工具”，而是推动教育理念、教学模式、评价体系全方位变革的“核心引擎”。从五育评价的数字化落地，到科技展厅的课程化应用，再到教师角色的专业化升级，内蒙古师范大学附属云谷学校正以“AI+教育”的深度融合，书写着新时代素质教育的创新答卷。（宫立灵）