山西
秋意渐浓，智慧启航。为进一步提升教育教学质量，打造高效课堂，促进教师专业成长，11月13日，太原市晋源区姚村镇实验中心小学刘国芳老师以苏教版五年级上册《解决问题的策略》为题，为大家展示了一节精彩纷呈的数学课。
教师教学以“学生主体、策略渗透、能力生长”为核心。 在课堂实施中，教师教学目标立足“理解策略含义、掌握运用方法”的基础要求，符合五年级学生从“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的认知规律，让学生感受到“策略不是知识，而是解决问题的工具”，激发主动运用策略的意识。
本节课的教学设计亮点突出：其一，列举法教学中，通过“找固定周长的长方形的长和宽”的问题，引导学生自主尝试列举，在“无序→有序”“重复→不遗漏”的对比中，自主总结“按顺序、不重复、不遗漏”的一一列举的策略。
其二，引导到位，突破教学难点。教师在学生探究遇阻时（如正方形是不是长方形时），通过精准追问（“长方形的条件？”），让学生自己总结特征，引导思考，帮学生理清思路，有效突破易错点。在拓展延伸中，敢于让学生们自主思考（如不限定形状时，哪种图形的面积最大），注重“思维提升”，满足不同层次学生需求。
课后，数学教研组围绕“解决问题的策略”这节五年级数学课开展专题研讨。授课教师也主动分享了备课思路与课堂反思，老师们精准点评课堂亮点，特别肯定了授课教师创新设计，通过自主探究、动手操作等环节，让学生真正理解并掌握了列举法运用方法。若能在分层练习再做优化，课堂教学效果将更上一层楼，能更好地助力学生形成“用策略解决问题”的思维习惯，为后续数学教学的优化与提升积累了宝贵经验。
（责编 张丽 闫珊 编辑 丁语彤）
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