“当代蔡元培”刘道玉去世，中国高校改革路在何方？

他的离去，不仅是一个生命的终结，更是一种教育理想的永恒追问：为何七十余年来，中国再也培养不出杨振宁、李政道这样的国际大师？

武汉大学珞珈山上的老图书馆静默矗立，它见证过1980年代彻夜不息的灯火，也目睹了那个被称为“当代蔡元培”的校长如何点燃一代人的思想火花。2025年11月7日，刘道玉逝世，享年92岁。

01 黄金时代的遗产

刘道玉曾将1980年至1988年称为“我国当代教育改革的黄金时代”。

在那个充满理想主义的年代，他带领武汉大学推行了一系列突破性改革：学分制、主辅修制、转学制、插班生制、导师制等。

这些改革的核心在于把学习的自主权还给学生。那个年代的武大，学生可以自由选课、转专业甚至转学院。

刘道玉的教育理念与蔡元培一脉相承。他认为：“大学是一个学术共同体，它的品行是独立追求真理和学术自由。”

在短短七年间，武汉大学成为中国高校改革的试验田，被誉为“80年代中国的小深圳”，孕育了无数具有批判精神和创新能力的杰出人才。

02 教育本源的迷失

刘道玉曾尖锐指出中国教育的三大本源问题：教育理念、教育体制和人才培养模式。

他将中西教育理念的差异归结为“成长”与“塑造”的根本区别：西方教育让学习者按个人兴趣自然生长，而中国教育则将学生视为原材料，用标准模具批量生产。

这种“塑造”模式导致学校没有特色，学生没有个性、没有创造性。

当今大学教师考核的“一刀切”现象，正是这种理念的延续。有高校对讲师及以上级别专任教师均需完成每年32本科教学学时，否则绩效将受影响。

行政化的管理体制进一步窒息了学术活力。刘道玉曾批评：“教育部近些年推出了许许多多的教育工程，教育工程就是计划，教育工程越多，教育计划性越强，是典型的计划经济思维在教育战线上的表现。”

03 大师为何难再现？

杨振宁、李政道这样国际大师的缺失，非一日之寒。

刘道玉曾统计：“诺贝尔奖诞生107年了，大概有将近700位获得者，其中有600人分布在世界一流大学里，而中国现在一位都没有。”

杨振宁在西南联大的成长经历提供了鲜明对比：他1938年以高二学历考取西南联大，后改念物理系，1957年即获诺贝尔奖。

这种跨越式成长在当今专业细分、评价标准化的体系中几乎不可能再现。

当今的教育体系过早陷入实用主义漩涡。1990年代后，“市场上要什么，我们就供应什么”。

法学、工商管理等专业报考人数一路高歌猛进，而基础科学却日渐萎缩。学生奋斗方向变成了英语四六级、计算机等级、考研考公等“国考”。

04 改革之路在何方？

刘道玉晚年提出两点建议：

一是在中央领导下，开展一场教育改革的启蒙运动；

二是成立教育改革指导小组，邀请国内外开明教育家、思想家制定改革方案。

回归学生本位应是突破口。以学生作为大学教育改革的突破口，是破题难度最小，阻力最小的。

其核心理念是给学生自由生长的空间，让教育回归对“人”的关注，而不是塑造工具人、市场人、考试人。

数字化与人工智能为教育改革提供新可能。教育部今年推出《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》，部署开展教师数字素养提升行动。

但需警惕技术异化，全国政协委员刘林指出：“过度依赖人工智能容易导致人的大脑思考能力弱化”。

新时代的教育改革已拉开帷幕。2025年11月举行的新时代人民教育论坛强调要“深化教育综合改革，聚力教育强国建设”。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制”。

刘道玉曾在《一个大学校长的自白》中写道：“我们移植了大学的躯壳，却舍去了它们的精髓和灵魂——独立、自由、民主、质疑和批判精神。”

他的离去，带走了那个教育理想主义的黄金时代，但留下了不灭的改革火种。

当下，人工智能掀起新变革浪潮，教育部推动数字化战略行动，“十五五”规划描绘教育强国蓝图。

路在何方？或许就在他那未被遗忘的理念中：让学校成为学术共同体，让学生按内心兴趣自由成长，让教育回归塑造灵魂的本质。