将爱与责任坚持到底

近段时间，在每个上学日的清晨，深圳市大鹏新区葵涌第二小学（以下简称“葵涌二小”）校长温逸洪总会看到，两位热心学生陪伴着一位行动不便的伙伴上学，“陪着他的学生不是固定的，他们经常一个帮忙背书包，一个搀扶他上楼梯。”

葵涌二小远离市区，坐落在三面环海的半岛上。学校普特共融的故事，可以从20年前说起。以前，由于地理位置偏僻，葵涌二小周边特殊教育学校不多，但有特殊教育需求的孩子却不少。

温逸洪回忆，每到开学季，有些家长就会带着孩子在校门口徘徊，神情复杂，“他们想来报名，又担心被拒绝。”

“我的孩子能来这里上学吗？”母亲牵着独腿女孩向丽（化名），忐忑地问道。考虑到学校缺乏电梯等相关设施，且高年级学生需要搬往更高楼层的教室，温逸洪没有立刻给出答复。看到母女俩失落地离开，他召集学校教师“从长计议”，大家共同决定招收向丽。

向丽所在的班级始终被学校安排在一楼的课室。为方便她活动，学校还主动设置了无障碍通道和无障碍卫生间。冬去春来，向丽在葵涌二小度过了6年的学习时光。“学校不仅接纳了我女儿，还让她得到了很好的照顾。”在小学毕业典礼上，向丽母亲眼含泪水，哽咽着向学校致谢。

自此，葵涌二小在普特共融的路上奋力探索。葵涌二小秉持着“智圆行方，融合共生”的理念，致力于促进普特共融，向更多有特殊教育需求的儿童敞开大门。“只要是临近的适龄特需儿童想来我校入读，我们想方设法接收，尽量做到一个都不放弃。”温逸洪坚定地说。

学生们顺利入学后，如何帮他们更好地适应校园新生活？这对葵涌二小挑战很大。葵涌二小专门聘请了心理教师、资源教师等相关专业人士。相关专业教师每学期会通过讲座和培训等形式，面向班主任、科任教师等传授专业基础知识、个案辅导技能。

葵涌二小还成立随班就读工作小组，学校行政队伍具体负责，学校教师、安保人员、资源教师、校医等共同参与。学校组织工作小组成员，对随班就读学生进行随班观察和动态测评，及时发现问题。他们努力帮助学生解决问题、走出困境。

这提升了许多教师在融合教育教学方面的专业能力。随班就读学生阳阳（化名）的入学情景，班主任王磊至今仍记忆犹新。当时阳阳哭着不肯踏入学校。向资源教师魏菲菲等详细了解阳阳的特殊情况后，王磊认真思考如何帮助阳阳融入校园生活。

一次课间，阳阳大声发出一些含糊不清的词语。王磊起初不明白他想表达的意思，后来在魏菲菲帮助下，王磊逐渐明白了：“阳阳很渴望社交，但言语表达不清晰，甚至会伴随哭闹、拍打等，同学误会了他的行为。”了解情况后，王磊联合资源教师、家长等，为阳阳制定了情绪行为管理和社交长期训练计划。

“如果阳阳想要参与小组活动，他应该使用哪些礼貌用语或友好动作？我们要怎么回应？”王磊和魏菲菲在班会课上创设具体情境，让学生们以角色扮演的形式学习人际交往。学生们积极地表达自己的想法，帮助阳阳逐步掌握社交技能。

在日常管理中，葵涌二小重视学生的心理健康，通过心理课堂、心理健康测量问卷等方式，及时预防、发现和解决学生的心理、行为异常问题。

五年级学生小明（化名）以多种理由逃避学习，甚至不来上学。心理教师彭丽到小明家家访，“他当时把自己包在棉被里，情绪很激动，一直在哭。”彭丽猜测，小明可能因突然的情绪波动等，内心存在应激性的恐惧。彭丽联合多方，针对性地开展系统脱敏，一步步帮助小明克服心理障碍。彭丽为小明及其家长开通了24小时热线服务。小明父母、班主任也协同发力，小明从勉强答应到学校周边散步，到愿意走入人少的操场，再到愿意回到教室。

在这个过程中，彭丽始终尊重小明的个人意愿，并努力用专业技能，给他温暖。“原来什么时候都要保持希望”——直到现在，彭丽还记得小明对她说的这句话。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 蒋颖妍）

作者：刘盾 蒋颖妍