周聪：从大专生到大学教师，用技能点亮人生

陈姞如 中青报·中青网 记者 张仟煜

“技能从来不是退路，而是出路；不是低配，而是特色。你们今天在实验室里磨出的茧，终将成为未来人生里最硬的底气。”这是南京工业职业技术大学老师周聪最想对学生说的一句话。这句话，既是他对青年学子的期许，也是他20余年成长之路的真实写照。

从2006年踏入校园的大专生，到企业里技术过硬的高级技师，再到如今站在讲台上传道授业的大学教师，周聪回望自己跨越校园、企业、高校的成长轨迹，将支撑自己不断突破的关键，总结为“专注、坚持、创新、传递”四个词。在职业教育与技能成才的赛道上，他凭借这四个关键词跑出了属于自己的精彩轨迹。

周聪在南京工业职业技术大学操作数控车床。受访者供图

求学：兴趣为引，在实训中读懂“手脑并用”

2006年9月，19岁的周聪怀揣着对技术的好奇，走进南京工业职业技术学院（现南京工业职业技术大学）机械工程系，选择了当时前沿的数控设备应用与维护专业。“选这个专业，一是兴趣，二是学校有国家级数控实训基地，专业实力摆在那。”回忆起当年的选择，周聪依旧清晰。

可刚接触专业课，周聪就遇到了不小的挑战。高中时期习惯了记忆知识点的他，面对机械专业里“看不见摸不着”的抽象模型，常常陷入看似理解、实则未能掌握透彻的困境。“比如学机械制图，需要极强的空间想象力，图纸上的线条怎么变成现实中的零件，一开始完全摸不着头绪。”周聪说。

真正让他突破瓶颈的，是大一下学期的钳工实训课。那次实训要求制作一把小锤子，从下料、测量到锉削、打磨，每一步都需要亲手操作。“我以为按老师讲的步骤做就行，可脑子想的和用手做的完全不一样，明明想保证尺寸精准，手上的力道却总控制不好。”周聪回忆，直到完成小锤子的制作，他才真正读懂入学第一堂课学到的黄炎培职教思想——“手脑并用，双手万能”。

在他看来，“手脑并用”是手与脑的双向互动：大脑为实践提供方向，而双手在操作中遇到的问题，会反过来促使大脑反思理论细节，比如锉削力度的分配、操作轨迹的修正。“双手万能”也并非指双手能完成所有事，而是当手与脑协同，能把抽象理论变成具体成果，让纸上谈兵的知识变成解决问题的能力。

这份领悟，让周聪在技能学习上更加投入。2008年年初，他成功入选校数控集训队，开启了“白天上课、晚上实训”的高强度学习模式。为了攻克数控编程与机床操作的难点，他常常跟着数控集训队指导老师宋海潮训练到深夜，踩着月光回到宿舍。

集训期间的一次模拟考试，让周聪至今难忘。当时他手工编写程序后加工零件，可测量尺寸时却发现始终不对。“我反复检查程序、刀具，都没找到问题，急得满头汗。”宋海潮陪着他一步步排查，最终发现数值输错了——刀具的半径补偿值本应是5毫米，他因紧张输成了5.02毫米。“差之毫厘，谬之千里。从那以后，我养成了分模块核对程序、列步骤清单的习惯，再也没犯过类似错误。”周聪说。

从业：匠心为尺，在竞赛与传承中突破自我

2009年，周聪从学校毕业，入职徐州重型机械有限公司。面对国企里人才济济的环境，他深知“打铁必须自身硬”，始终保持着学习的热情。“企业以生产实践为主，理论学习机会少，但高级技师考核既考操作，也考理论，我只能挤时间补知识。”周聪说。

为了攻克高级技师考核中“0.03毫米精度”的难题——这个精度比头发丝还细，他反复练习零件的孔、槽、曲面加工，研究新的加工方法与刀具使用技巧。“企业里加工零件精度要求没那么高，刚开始练高精度加工时，总达不到标准。我就拆解步骤，每一步练上几十遍，直到手感和精度都稳定。”

3年后，周聪顺利取得数控铣高级技师技能证书。拿到证书的那一刻，他再次想起“手脑并用”的理念——此刻，这颗种子早已在他心中生根发芽。

此后10年，周聪在技能领域持续深耕。他参加国家级、省市级技能竞赛20多场，多次拿下第一名，收获“全国技术能手”“江苏省五一劳动奖章”等荣誉；2020年，他通过江苏省高层次和急需紧缺人才认定，取得高级工程师职业资格。

在自身成长的同时，周聪从未忘记“传、帮、带”。他带过9位徒弟，如今个个都是企业的技能骨干。“只教技术，徒弟最多是熟练操作者；只有把技术和工匠精神一起传，他们才能走得远。”周聪说。

周聪在南京工业职业技术大学教授学生数控编程。受访者供图

2020年，周聪携徒弟张鹏飞征战第五届江苏省技能状元大赛。为提升竞赛实力，师徒俩每天投入大量时间攻克技术难题、开展竞赛模拟训练。当张鹏飞斩获加工中心赛项第二名且获得江苏省五一劳动奖章时，周聪坦言，所有的辛苦付出都有了意义，徒弟取得的成绩让他比自己获奖更有成就感。

执教：初心为舵，把工匠精神种进学生心里

2020年，得知母校升格为职业本科高校，周聪的内心无比激动。“我是职业教育的受益者，要是能回母校教书，把自己的技能和经验传给学弟学妹，就是对母校最好的回报。”这个想法，在他心里渐渐清晰。

2021年，看到母校为高技能人才开设单独招聘通道，周聪毫不犹豫地投了简历。尽管起初对自己的学历有些忐忑，但他凭借丰富的企业经验和过硬的技能，成功通过考核，在2022年解锁了“大学教师”的新身份。

他的转型，背后是国家对职业教育师资建设的重视。2022年新修订的《职业教育法》明确提出“国家建立健全职业教育教师培养培训体系，保障职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要”，鼓励行业企业技术骨干、高技能人才进入职业院校任教。南京工业职业技术大学作为全国首家公办职业本科高校，更是率先探索“高技能人才任教通道”，为像周聪这样的技术骨干搭建了育人平台。

从企业技术骨干转型为教师，周聪坦言“刚开始很迷茫”。“在企业，每天的工作由生产计划支配；到了学校，不知道怎么把技术讲给学生听。”为了快速适应，他搬着凳子去听老教师的课，学习教学方法；针对实训课程需要，自主梳理理论知识，琢磨“怎么讲能让初学者更容易接受”。

作为智能制造工程专业2313班的班主任，周聪格外关注学生的成长。他多次开班会、进宿舍走访，尤其是对云贵川地区离家远的学生，总会主动聊天，缓解他们的思乡情绪。“职业院校的学生有时会没信心，我就用自己的经历告诉他们，‘人人皆可成才’不是空话。”

在教学中，周聪始终践行“产教融合”理念。他设计“工业小台钳加工与制作”项目，让学生通过亲手加工零件、装配台钳，了解企业通用夹具的结构与应用。有一次，他带领非机械专业的文科班做这个项目，不少学生抱怨“太累、太辛苦”。可当学生们最终把零散的零件组装成完整的小台钳，脸上都露出了自豪的笑容。“他们说‘没想到自己能做出这么难的东西’，那一刻我知道，技能的种子已经在他们心里埋下了。”周聪说。

如今，周聪还承担着技能竞赛指导工作。他从大一开始选拔学生，从基础操作教起，陪着学生一遍遍打磨技术。“有些学生受不了苦退出了，但留下的孩子都很拼。我们已经拿了省赛二等奖，下一步目标是冲击一等奖。”

周聪的故事，不仅是一个人的成长史，是当今时代背景下技术技能人才价值提升的生动体现，更是职业教育赋能个人发展的生动缩影。正如他常说的：“职业教育不是‘退而求其次’的选择，而是能让更多人凭借一技之长实现价值的赛道。只要肯下功夫，每个人都能在这条路上磨出自己的‘金’。”

来源：中国青年报客户端