教育局向形式主义开第一枪：不再硬性要求老师必须手写教案

在教育改革不断推进的 2025 年，江苏无锡新吴区教育局犹如一位勇敢的开拓者，终于向折腾人的形式主义开了第一枪。这一举措看似微不足道，实则意义深远，它宛如一颗投入平静湖面的石子，在教育圈激起了层层涟漪。

该局发文明确规定，不再硬性要求老师必须手写教案。这一决定，捅破了教育圈里一层存在已久的窗户纸。长期以来，在许多学校的教学检查中，存在着一种本末倒置的现象。学校的检查人员根本不看老师教得好不好，学生的学习效果是否理想，就只盯着老师的教案本子。他们关注的是教案写得够不够厚，颜色标注得漂不漂亮，格式是否规范统一。这种检查方式，完全偏离了教育的本质。

就拿张老师来说吧，她是一位有着 20 多年教龄的资深教师，教学经验丰富，深受学生们的喜爱。然而，每到学期末的教案检查，她都得花费大量的时间和精力去重新誊抄教案。那些教案内容她早已烂熟于心，但为了通过检查，她不得不一笔一划地写在教案本上。

原本可以用来深入研究教学方法、与学生进行沟通交流的宝贵时间，就这样全耗在了这些无意义的誊抄工作上。这不仅仅是张老师一个人的遭遇，在全国各地的学校里，无数像她这样的老师都面临着同样的困境。这种现象，无疑是对教育资源的极大浪费，是典型的本末倒置。

从本质上来说，这种硬性要求老师手写教案的规定，反映出的是对老师专业能力的不信任。相关管理者似乎总觉得，不拿着“鞭子”在后面抽，老师就会偷懒，就不会认真备课。他们没有意识到，老师作为专业的教育工作者，有着自己的职业操守和专业素养。

许多老师即便没有手写教案的要求，也会认真备课，精心设计每一堂课。正如教育学者李教授所指出的：“老师的专业能力体现在教学过程中，而不是体现在厚厚的教案本上。”这种不信任，不仅伤害了老师的积极性，也阻碍了教育的发展。

当然，也有人会说手写教案能帮助年轻老师加深理解。这一点确实没错。对于那些刚入行的老师来说，一笔一划地写教案，确实是一个沉淀思考的过程。他们可以在书写的过程中，更加深入地理解教材内容，设计教学环节，规划教学方法。就像小王老师，他刚参加工作不久，在手写教案的过程中，不断地思考和调整教学方案，教学能力得到了很大的提升。但关键在于，这应该是个人选择，而不是一道必须服从的命令。

把对新人的要求，强加给所有经验丰富的老教师，这无疑是管理上的懒政。老教师们有着多年的教学经验，他们对教材和教学方法有着自己独特的理解和把握。如果强制要求他们和新教师一样手写教案，不仅会让他们感到疲惫和无奈，也不利于他们发挥自己的优势。教育管理应该根据教师的不同情况，制定灵活多样的管理策略，而不是采用“一刀切”的方式。

在科技飞速发展的今天，电子备课已经成为一种趋势。现在都什么年代了，利用电子备课，可以整合各种教学资源，如视频、动画等，教学手段能丰富多少。通过电子备课，老师可以轻松地获取网络上的优质教学资源，将其融入到自己的教学中。例如，在讲解历史事件时，可以插入相关的历史视频，让学生更加直观地了解历史背景和过程；在教授数学知识时，可以运用动画演示数学原理，帮助学生更好地理解。

而且，大家一起在网上集体备课，还能实现智慧的碰撞。老师们可以在网络平台上分享自己的教学经验和想法，互相学习，共同进步。这比一个人关在屋里抄书要强多了。怕老师直接复制粘贴不动脑子？

其实，有很多方法可以解决这个问题。可以鼓励老师在打印稿上做二次手写备课，或者写教学反思。比如，老师可以在打印的教案上进行批注，写下自己的教学思路和改进方法；也可以在课后写下教学反思，总结教学过程中的经验教训。正如教育家陶行知先生所说：“行是知之始，知是行之成。”通过实践和反思，老师的教学能力才能不断提高。

方法总比困难多，教育管理的核心应该是看备课有没有走心，而不是看它是什么形式。把老师从这些无意义的文书工作中解放出来，让他们把精力真正还给课堂、还给学生。