撑一支教研写作的“长篙”，从普通教师“写”成特级教师

20余年磨一剑，虽说辛苦也是甜。

作者 | 何有湖

正高级教师、特级教师

教育部“双名计划”培养对象

江西省景德镇市第十六中学教师

从一名普通教师成长为特级教师、正高级教师或者区域名师，大概有3个成长途径：一是身在重点学校，多年摸爬滚打，教学成绩优秀，高徒辈出，届届多“清北”，因“战功”赫赫而成为名师；二是身在普通学校，多年孜孜不倦探索，练就一身能说会写的“铜皮铁骨”，获奖无数，著作等身，因“能力不俗”而成为名师；三是不管在什么学校，因对教育教学中的某个“点”有兴趣或天赋，长期“死嗑”，成为该领域的行家里手，因“特长”而成为名师。

第一类关键在于平台，第二类贵在坚持，第三类属于“老天给饭吃”。坦率地说，我属于第二类，没办法“高徒出名师”，只能用教研写作推动自我成长，20余年磨一剑，虽说辛苦也是甜。

教辅“豆腐块”，淘尽学科知识宝库

2002年是我参加工作的第二年，一个秋天的下午，学校的李用棠老师指着自己发表在《语文新圃》杂志上的文章，满心欢喜地跟我讲：“小何啊，铁打的学校流水的学生，分数是学生的，只有文章才是自己的！”也许，就是这么一个偶然的触动，燃起了我心中尝试教研写作的火苗。

其实，在写作之前还有6年从站稳讲台到站好讲台的过程，前3年熟悉教材，后3年优化教法。2005年12月，我参加江西省高中语文优质课大赛获全省一等奖。用6年时间基本完成从“摸透教材，站稳讲台”到“琢磨教法，站好讲台”的自我蝶变后，接下来就是写的事了。而真正大规模地写是从2009年开始，起因是当年我被评为江西省高中语文骨干教师。评上省骨干，就得有骨干的样子，除了教学成绩，还得有研究成果，于是我寻思着要写点东西。

教育教学类文章主要有三类：一是教育理论类，多从理论与政策层面去写，一线教师少有此高度，难以发表；二是教学技法类，多为教学实践探索，一线教师可以写，但发表概率偏低；三是知识总结类，通俗来说就是教辅类，这类文章高中语文“四大刊”都发，但发得最多的还是面向学生的教辅类杂志和报纸，知网也会收录。而知识总结类文章又细分为三种：教材解析、题型讲解和模拟试题。写教辅小文章的好处在于门槛偏低，大多数是对某个知识点的钻研，属于“小切口，挖得深”类型的研究，这对有五六年教学经验的年轻教师来说正合适，既可以总结知识体系，又可以提升教学能力。

于是，我像一只飞进大花园的蜜蜂，找到了自己要酿蜜的花源，一个劲儿地往里扎，从此一发不可收。10余年间，我在林林总总、大大小小的各类报刊发表了近300篇知识总结类文章。

写作带来的改变显而易见：写得多了，稿子质量提升了，编辑的约稿多了；写得久了，对教学的思考多了，教学能力与教学成绩也提高了。但总是写这种小文章，我又感觉不太过瘾。于是从2011年至2015年，我主编了多套高三复习用书，极大地完善了自己的高考语文复习体系。懂得了如何答题，还要了解如何命题，从2016年至2017年，作为撰稿人，我命制了多套高考模拟原创试卷。

经过近10年不停地写，从要求比较低的小报小刊到要求较高的学科杂志，从小文章的专项问题突破到高三复习书的整体体系构建，从总结各类语文知识到思考提升学生的语文核心素养，从归纳答题方法与技巧到琢磨如何命制高质量原创模拟试卷……我不仅完成了“研究教材—课堂教学—引导训练—校正训练”的教学闭环，更打通了高中语文教学与高考复习的“任督二脉”，从而走上了专业成长的快车道。

博客“转发链”，丰富教育教学技能

2005年，新浪博客上线，广大一线教师从此有了一个表达教育想法、展现教学风采、整合教学资源的全新阵地。全国许多语文知名教师都建立了自己的教育教学博客，同时也涌现了一批资源丰富、真实生动的“草根”博客。博客的互相关注和点评功能更是把全国的语文博主紧密联系到了一起，当时我看到好的教学方法不禁点评，发现优秀资源则主动转发保存，真可谓“一网连天下，一键永留存”。

2006年2月，我建立了自己的教学博客“何有湖的语文天地”，从2006年一直写到2016年，写作内容包含“模拟试卷”“作文素材”“作文指导”“教学教法”“教学资源”“教学设计”“阅读素材”等，全部博文493篇，其中原创类教案、听课记录和教学反思共计12万余字。

写教育教学博客，不仅让我进入教研的自觉期：博友的催更让我主动思考自己的教学点滴，博友的真诚肯定让我信心倍增，博友的恳切建议让我减少教学试错的次数；还让我增加了教学反思频率与力度：听完一节别人的公开课忍不住要写上几百上千字的点评，自己上完一节得意或失败的课也禁不住化为文字与博友交流探讨……通过博客这一平台，我不仅找到了志同道合的教研朋友，还能快捷地了解同行的研究动态，更为自己的教学研究插上了腾飞的翅膀。如我做省级课题“在语文教学与写作教学中弘扬传统文化的途径”时，通过博客互动和QQ群交流，顺利找到研究路径，快速整合资源，从而形成研究成果。

通过写教育教学博客，我找到了教研同行，坚定了前进信心，开拓了教学视野，锻炼了教学技能，提升了教学成绩，丰厚了教研成果。2017年，我被评为江西省高中语文学科带头人，2018年又被评为江西省特级教师。回头再看，除了感谢新浪博客，更感慨自己有一颗与时俱进、拥抱新技术、开拓新天地的心。

微信“公众号”，高扬教研成长旗帜

随着移动互联网技术的发展，教育教学博客慢慢淡出了人们的视野，而我在2018年被评为特级教师后，感觉自己肩上的担子重了。每次学校开会，领导总会有意无意地鞭策大家向我学习。

被树为榜样后，就要注意个人形象，还要打造个人教学品牌IP；被列为学习对象，就得带领团队一起进步。于是，我再次转型升级，停止写教辅，把重心放在了带团队和做课题上，把语文教学中的突出问题当作课题进行研究。

为了记录研究过程，2020年4月，我创建了“有湖语文工作室”微信公众号，坚持原创写作，记录自己的思考，展示学生的成长，分享研究成果。截至今年1月，“有湖语文工作室”已发表519篇原创文章，3.9万名语文同行关注，目前关注人数以每天20人的速度持续增长。

一分耕耘一分收获。通过梳理总结微信公众号所发文章，我在2022年初完成校本读物《高中议论文写作思维简论》，后来五易其稿，从思维角度开发出一套高中议论文写作教程。2024年6月，为了探索高中语文“大单元”教学，我带领工作室团队完成统编高中语文教材基于大单元理念的教学设计初稿，共计60余万字，所有稿件均在“有湖语文工作室”免费分享。

人生有阶段，教育无尽头。当我们把课堂实践与教研写作相结合、把引导学生成才与成人相结合时，教学与研究不仅更有意义，还能让更多的探索经验和先进理念影响更多的前行者。未来，我愿以此为起点，不断转型升级，撑一支写作的长篙，向教育教学的更深处追寻自己的教育梦想。

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来源 | 《中国教师报》

编辑 | 白衣