鸣师、名师、明师——教师专业发展的三大跃迁

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作者 | 王德明

正高级教师、特级教师

江苏省苏州市第三中学校教师

回望自己走过的30多年教育教学生涯，结合个人成长经历和观察，我认为教师专业发展要经历3个阶段，即鸣师、名师、明师。而在我的专业发展过程中，与这3个发展阶段相匹配的3个关键词是原创、痴迷和进取。

鸣师是教师专业发展的第一阶段，是新教师的厚积薄发期。对于新教师来说，要从站稳讲台到站好讲台的过程中，完成教育教学经验与能力的“原始积累”。在这个过程中，新教师要敢于挑战自己，敢于挑战不可能，不要等待“应邀”，而要勇于“硬要”，要敢于在各级展示课、学科竞赛、各种考试中展示自己，勇创佳绩。

而教师的生命在课堂，课堂的生命体现在“原创”上。同时，教育教学方面的原创不仅在于原创课堂，还包括原创论文和原创试题。

关于原创教学。一次，我受邀到江苏省无锡市上公开课，执教《价值和价值观》。接到任务后，我向全国各地同行广发“英雄帖”，向他们索要课件。外省一位老师把获省优质课比赛一等奖的课件发给我，还叮嘱说可以直接使用。我非常诚恳地告诉他，自己之所以搜集课件，除了借鉴，主要是避免重复。经过再三斟酌后，我以“特朗普有资格获诺贝尔和平奖吗”为主题贯穿课堂教学始终，以批驳的方式精彩演绎了“价值和价值观”，让在场的500多名师生赞叹不已。后来，我应盐城市教育科学研究院和盐城师范学院邀请，开设《价值和价值观》展示课。这可以说是坚持原创教学带来的收获。

关于原创文章。刚参加工作时，我常常为自己不会写论文而苦恼，特别羡慕同事能够在知名期刊上发表一篇又一篇文章，总是想自己如果能发表一篇就好了。于是，课余时间我就泡在学校阅览室里，分析各家期刊的栏目特点，并比对自己被退稿的论文找差距。很快，我就发表了第一篇文章，之后一“发”不可收拾。目前，我已经在60多家省级以上杂志发表600多篇文章。

需要指出的是，我的论文素材都来源于教学实践、班级管理和教育管理，将原创课堂与原创论文融为一体。在我看来，备课上课就是在写文章，写文章就是在备课；会上课就会写文章，会写文章就会上课。

原创试题。我是省市两级命题专家库成员，对自己的命题质量要求很高，要求自己命题使用的情境要有文化性，切入要有智慧性，答案要有开放性，评价要有素养性。在教学中我会经常相机生成试题，实施命题式教学，尝试以命题者的角度演绎课堂，拓展教学，课后作业常常也会原创设计，以此提升学生的思维能力。

美国心理学家波斯纳认为：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中汲取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水平上。”因此，在从新手型教师向成熟型教师甚至名师过渡的过程中，能否做到以下3点非常重要。

其一，痴迷于教育事业。我认为痴迷比努力更重要，而且教师要有二“心”——初心与匠心。不忘初心，更要独具匠心。教师的专业发展应该是初心与匠心兼具，否则初心虽好，失去匠心也会力不从心。独具匠心意味着教师的注意力不要总放在“1”到“99”上，还需要在“0”到“1”的阶段下功夫。

其二，痴迷于自我反思。不断反思是教师成长的必备要素，包括对教育思想的认识，从肤浅到深刻的过程；对教学方法的运用，从稚嫩到成熟的过程；专业素养的提高，也有一个从薄弱到丰厚的过程。因此，我们要做学习型教师，坚持终身学习、虚心学习。把学习与教学结合起来，把学生的成长与自己的专业发展结合起来。

其三，痴迷于学科育人。我痴迷于学生“会学”，而不是自己“教会”。相机而教、先学后教是我坚持的原则，上课“留一手”是我的常态。为了让学生“自立”，实现自主学习、自主思考和自主成长，我秉持开放式教学，鼓励学生在课堂上质疑、批判和创新。在我看来，学习并非获得知识那么简单，学习的目的是获得思维、思想与素养，知识只是一种工具而已。

明师，是教师的自我醒悟期。我觉得人贵有自知之明，对自己要有正确的定位，既不可狂妄自大，也不能妄自菲薄。在评特级教师之前，我致力于做明师；在成为“名师”之后，我初心不改，更加严格要求自己。在我看来，明师的专业发展是不断进取的过程，关键要有高超的教学技术和育人艺术，不仅要在评比中获得头衔、在考核中获得荣誉、在竞赛中获得奖项，更要明白自己为什么而教。因此，我会对自己的“名师”身份进行正确定位，提醒自己要时刻保持做“明师”的初心，并将其贯穿职业生涯的始终。

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来源 | 中国教师报

原标题 | 《教师专业发展的三大跃迁》

编辑 | 白衣