评论丨教师期末“负担”与总结活动“初衷”，如何不再错位？

临近期末，一则关于小学教师投诉“强制参与年会表演”的消息，引发了广泛的关注与讨论。成都市锦江区教育局对此已做出情况通报。而由此事件发酵出的，更多教师对于期末各种总结、分享活动的“吐槽”，更值得我们深思：在繁忙的学期末尾，如何让承载着教育意义和凝聚团队价值的活动，不变味为老师们的负担与压力？

首先，老师们的“忙”与“累”，是真实且必须被看见的。期末阶段，批阅试卷、撰写评语、整理归档、家校沟通……各项教学收尾工作千头万绪，任务本就密集繁重。此时，任何一项看似“额外”的集体活动，如果缺乏充分的协商与沟通，都容易成为“最后一根稻草”，点燃老师们疲惫与抵触的情绪，大家的抱怨，首先是对自身时间与精力的正当捍卫，这份辛苦理应得到最大程度的理解与共情。

其次，我们需要厘清，问题往往不在于学校举办总结活动的“初衷”，而在于落实的“方式”。我们应当看到，学校在期末组织总结或年会活动，其本意通常是积极的：回顾一学期的耕耘，凝聚团队情感，分享育人智慧，营造温馨氛围。但当“自愿参与”异化为“强制摊派”，当“情感交流”简化为“硬性表演”，当“放松身心”演变为“精心排练”，美好的初衷便可能在执行中走样，甚至走向反面。这提醒学校的管理者，好的心意更需要用对的方法来表达。

因此，学校管理需要注入更多的“柔性智慧”与“人本温度”。优化并非难事，关键在于是否真正站在教师的角度思考。例如，能否将文艺汇演，转变为更轻松随意的茶话恳谈？能否将“人人上台”的规定，调整为“鼓励自愿、形式自选”的开放舞台？能否将活动的筹备时间，从期末最焦灼的阶段适当提前或分散？管理者的智慧，应体现在如何设计出更有选择性、更能调动起大家参与积极性的方案，让教师从被动的“任务执行者”，转变为可以自主选择的“活动参与者”。沟通的渠道也应始终畅通，让教师的意见能被聆听，合理的建议能被采纳。

当然，从教师的角度而言，在维护自身权益的同时，或许也可以对学校的集体活动抱有一份理解。在繁忙的职业生涯中，一个设计得当、氛围轻松的集体时刻，或许正是与同事们建立更深厚情感联结、从不同故事中获得职业启迪的难得机会。这种相互的理解与支持，本身也是教育生态中不可或缺的温暖部分。

说到底，这场小小的风波，其实映照出一个更大的命题：教育的本质是育人，而育人的土壤，在于一个健康、和谐、彼此信任的校园生态。这个生态，需要管理者的人性化设计，也需要教师的建设性参与。期末的总结，本该为一个学期的忙碌画上一个温馨而有启发的句点，实在不应成为一个引发疲惫与抱怨的叹号。

当学校的管理更有“温度”，教师的付出更有“认同”，那些关于“形式”与“负担”的争议自然会消弭。我们期待，所有的教育工作者都能在相互体谅与共同改进中，找到那份既能尊重个体，又能温暖集体的平衡之道。