昆三中张艳美老师获奖论文——基于一堂英语公开课的教学创新

昆三中张艳美老师获奖论文——基于一堂英语公开课的教学创新

——基于一堂英语公开课的教学创新——

张艳美英语老师昆明市第三中学 云南 昆明

摘要：本次公开课参加的是“昆明市呈贡区学科带头人及骨干教师评选”的课堂教学评比。昆三中张艳美教学对象为昆明市第三中学高二（8）理科班的同学。虽然是本学校的学生，但却不是自己的“兵马”。本次教学评比采取的是临时抽签决定上课内容和班级的形式，而且准备时间短，周一抽签周三上课。在这样情况下，要上出一节高质量的公开课确实存在一定的挑战！

关键词：任务型教学法 教学创新 教学设计

高二学生总体英语水平在一年的学习后有了本质的提升。对文本的分析和理解能力较高一而言也有了显著的进步。但就思辨能力和批判能力还需要老师的点拨和引导才能真正内化所学知识，形成自己的观点和看法。学生渐渐适应任务型教学模式，并渴望将所学知识迁移到现实生活中。

本节课的内容为人教版高中英语必修五，第五单元：First Aid。应该说是属于整本书中最简单的，学生最容易理解的一个单元。虽然生词不少，但就急救知识而言，贴近学生日常生活，是学生熟悉并乐于接受，学习和分享的一个教学内容。在整个教学设计中不难激发学生的学习热情和积极参与，是一个比较容易组织任务型教学的教学内容，而且本篇文章结构清晰，思路明了，从文章的几个小标题“Causes of burns, Types of burns, Characteristics of burns”到最后的 “First aid treatment”,就像是给学生吃了一颗定心丸一样，不用担心阅读上会存在太多障碍。

现将本节课的教学设计和教学过程梳理如下：

Teaching Goals: （教学目标）

1. Train and cultivate  Ss’ reading skills （information induction, information capture, information conclusion） 训练和培养学生的阅读技能（信息归纳，信息捕捉，信息推断）

2. Understand some first-aid knowledge about burns, and learn to deal with burns in our daily life.（了解有关烧伤的急救知识，并在日常生活中学会处理烧伤）

3. Cultivate team spirit by group work and learn to solve the problems together.（通过小组合作学习，培养小组协作意识，学会共同解决问题）

4. Stimulate Ss’ interest in first-aid knowledge, and apply what they have learned in class.（激发学生学习急救知识的兴趣，学以致用）

Teaching important points：（教学重点） 

Train and cultivate Ss’ reading skills （information induction, information capture, information conclusion）by text.（以文本为载体，训练和培养学生的阅读技能----信息归纳，信息捕捉，信息推断）

Teaching difficult points: （教学难点）

Ss learn how to deal with practical problems by combining what they have learned in class.（学生结合所学知识，学会处理实际问题）

Teaching methods: （教学方法）

Skimming, scanning and careful-reading methods to make Ss have better understanding of the text. （通过略读，跳读，细节阅读帮助学生对文本有更好的理解）

Group discussion methods to make Ss understand what they have learned in class.（通过小组讨论让学生理解在课堂上所学到的知识）

Group work to let every student take an active part in the teaching and learning activities. （小组合作让每个学生积极参与到教学活动中）

Role play to arouse Ss’ interest in learning （角色扮演唤起学生的学习兴趣）

Teaching tools: （教学用具）

PPT and a first-aid kit （幻灯片和急救箱）

Teaching procedures:（教学步骤）

Step 1 Lead in （引入）

By watching a short video, let Ss realize the importance of first-aid knowledge and eager to learn something from the class.（通过观看短视频，让学生意识到急救知识的重要性，渴望课堂学习）

Step 2 Warming up （热身）

T guides Ss to do “First Aid Quiz” to check how much Ss know about first aid.（老师引导学生做“急救小测试”，查看学生对急救知识的掌握程度）

Step3 Reading （阅读文本）

1. Skimming（快读标题归纳主旨）

Ss skim the subtitles and put the statements in right order. Meanwhile understand the structure of the text and main idea of each part.(学生略读小标题并排序,了解文本结构及各部分大意)

2.Scanning(扫读文章捕捉信息)

Ss scan Para.1 and answer questions, and gain the information they need in a group.(学生扫读第一自然段回答问题，通过小组学习获取所需信息)

3.Careful-reading（仔细阅读抓细节）

By reading “Characteristics of burns” and “First aid treatment”, Ss match the pictures with the descriptions and fill in the blanks in groups in order to get more detailed information and reasoning information. (通过仔细阅读“烧伤的特征”和“急救治疗”，学生在小组学习中完成图文搭配和填空，获取更多细节和推理信息)

Step4 Group Discussion (小组讨论，实际运用)

According to the description of the picture, Ss judge right or wrong by using what they have learned in class and give the reasons. (根据图片描述，学生运用课堂知识判断对错并给出理由)

Step 5 Group Work (小组合作，解决问题)

Four students form a group to act one situation out. Two of the group members act it out when others are describing. Meanwhile, Ss can choose the supplies in T’s first-aid kit. (四人小组表演一个需要急救知识解决问题的场景。两名成员表演，一人或两人解说。同时，学生可选择老师急救箱里的物品)

Step 6 Homework （家庭作业）

Get more information about first aid from newspapers, magazines or the Internet, and share it with others next class.（从不同渠道获得有关急救知识并在下一堂课上分享）

本节课最大的亮点是采用任务型教学法，真正做到了以学生为中心来开展教学环节。任务型教学法可以最大限度地激发学生内在的学习动机。在语言使用方面，采用各种任务，使学生有机会综合运用所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低他们的心理压力。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识，发展语言能力。

本节课的最大创新在于老师善于捕捉学生在课堂中的积极反应，并作为切入点安排课堂教学活动。学生就急救小测试中的疑惑充满好奇，渴望文本学习更多地了解急救知识，这种发至内心的渴望胜过千言万语的要求和安排。学生积极投入到接下来的教学环节中，有效有趣有收获。另一创新在于整节课的设置环环相扣，水到渠成，最终达到培养学生学以致用的目的。英语学科核心素养四要素包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力，其中语言能力指的是“在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。”英语作为一门语言，是一项交流工具。其最好的教学方式是运用到实际生活中而不是禁锢在应试的题海战术中。语言能力在英语核心素养的培养中，它的根本就在于通过真实的社会情境来运用英语，理解他人和表达自己。

虽然大家都知道“教学是一门永远有遗憾的艺术”，但是在高中英语教学中本着以学生为主，老师为辅的原则，通过老师教学过程的正确引导和学生在英语学习中的自主学习，不断创新发展，定能促使学生获取英语能力水平的提升。同时，真正感受到学习英语的快乐和学习本身的意义。