河南
懂阅读的父母，成就善读的孩子
——读《善读者：孩子阅读力重塑手册》有感
李凤敏
（《善读者：孩子阅读力重塑手册》丘河 著/中国妇女出版社，2024年9月版）
朱永新教授指出，提升“善读书”的阅读素养，是每个人应该自觉训练的技能。那么，经过多年的学校阅读教育，又有多少孩子达到了善读书的目标呢？阅读丘河的《善读者：孩子阅读力重塑手册》一书，让我对孩子阅读力的塑造有了新的认识和理解。
谁才是孩子阅读的第一责任人？我们知道，将孩子培养成自主阅读者、高效阅读者和终身阅读者，是阅读教育的最终目的。但究竟谁才能够帮助孩子实现这一目标呢？曾经，我也像很多家长一样，觉得这是学校和教师的责任。如果效果不理想，就将孩子送到校外阅读机构。作为父母，这或许就是我们能够给孩子提供的最优阅读教育。
然而，《善读者》让我真正明白，孩子的自主阅读力只能在课外主场获得，而且需要专业的阅读指导，尤其需要父母的支持和指导。无论是新西兰教育家黛安娜·墨菲，还是特级教师张晨晖，抑或是丹尼尔·T.威林厄姆教授、儿童文学家艾登·钱伯斯，都让我意识到，父母应该成为孩子最有力的阅读指导师。
父母如何才能成为合格的参与者？正如作者所言：“如果家长采取放养式阅读，孩子就会迷失方向；如果缺乏阅读指导，孩子很难成为高效阅读者；如果孩子接受不专业、错误的指导，阅读就会误入歧途。”但对大部分父母而言，并不清楚如何有效地参与孩子的阅读教育。作者认为，父母应该积极介入，以阅读者、支持者和指导者的身份，直接、主动、全面地参与，帮助孩子激发动力、建构知识和培养能力，有为地静待花开。
比如，父母以身示范，做孩子阅读的榜样；父母为孩子营造有书读、有读书、能读书的阅读环境，提供必要的倾听、交流等阅读陪伴；阅读关于阅读理论、指导方面的书籍，学习教育学、阅读学等理论，掌握阅读的专业知识和能力；坚持参与但不干预孩子阅读选择、引导但不主导孩子阅读行为、配合但不越位等原则。这些都为父母智慧参与孩子的阅读教育，提供了科学的支持。
这本书还让我认识到，孩子的阅读教育是慢养和顺养的过程。首先，父母要有长线思维，从阅读教育的高度看孩子发展，不急功近利，更不能拔苗助长；其次，要有责任心和使命感，无论是激发孩子阅读动力、建构知识体系，还是传授策略方法、提升阅读能力，都是为培养善读者和终身阅读者；再次，父母要遵循阅读规律，尊重孩子个性、现状和需求，不能依照自己的标准、设想和期望指导孩子，更不能按照固定性要求、标准化动作对孩子的阅读进行强制塑造。
当然，《善读者》带给我们的远不止这些。例如，阅读的底层逻辑、阅读认知的陷阱、阅读力重塑的理念、知识体系的建构、策略方法的学习、六大能力的培养。可以说，它不仅是一本专业、实用的孩子阅读指导手册，更是一部充满思想性和引领性的家庭阅读教育必备书。“我不想骗你，说‘成为善读者，是件轻而易举的事’。”我相信，作者的提醒是真诚的。但我更坚信，《善读者》可以让我们成为懂阅读的父母，进而成就善读的孩子。
（文章原载《江苏教育报》2024.10.11）
（李凤敏，1989年生，教师、作家，作品见于《经济日报》《法制日报》《南方日报》《河北日报》《中国劳动保障报》等，出版《作文有规律：我的小学创意写作课》《小学语文阅读提分技巧：创意公式法》等。）
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