多读书应成为教师的精神自觉 │ 现教评

有关调查显示，我国教师阅读状况并不能让人乐观，超过七成的老师选择了“工作负担重，没时间读书”。不过笔者认为，教师首先是读书人，阅读不只是教师的职业需求，也是一种生活习惯，甚至可以说，多读书应当成为教师的精神自觉。

在信息技术和人工智能日新月异的新时代里，中小学教师的阅读现状发生了变化：在读书方式上，大多数教师渐渐放弃了纸质阅读的习惯，多采用数字化阅读；在阅读内容上，随意性大，一些形式轻松、非专业的内容占用时间多；在时间上，由于教师工作任务繁重，用于自行支配的闲暇时间减少，专业阅读时间缩短了。这样一来就会影响教育教学效果，也影响学生的阅读体验，不利于立德树人。

教师需要教书育人，其职业特点是将人类的知识文明传递给下一代。教师每天的阅读自觉，就如常人的饮食一样，只有源源不断地输入新的营养补给，丰富教师自身的生命成长，特别是思想上和精神上的成长，才能站稳讲台，让学生得到滋养。广泛阅读各种书籍，让教师的知识结构更完善、思想更丰富；读与自己所教学科有关的书籍，让教师的专业素养更加成熟；读教育经典，让教师对教育规律理解更加透彻……多读书，使教师成长更快，可以让教学更丰富、更精准、更完美。

阅读是教师进行教学工作的基础。教师阅读相关专业书籍和文献，可以了解最新的学科研究成果，为教学实践寻找更好的参考；阅读同行们的教学经验和心得，借鉴不同的教学方法和策略，可以提高自己的教学水平和能力。信息时代对教育工作者要求更高，教师如果没有阅读相关的学科教育的书籍、文章，教师的教育行为只是凭借传统经验，就不能深入今天的学生实际，缺少对新时代的针对性。

当然，教师读书不是为了读书而读书，而是“读”以致用，把从阅读中汲取到的科学观点，用于教育行为中，将阅读成效渗透到学科教学中，把阅读中的收获转化为教学质量，达到因材施教、事半功倍的效果。

阅读是教师进行教育研究的前提。阅读前人的经典理论书籍，教师可以进行理论和实践创新，可以跟踪最新的教育理论和教学方法，为教学和创作提供新思路。多读书可以促使教师从基于经验的成长跃升为基于理念的成长。这样，教师才可能在课堂上厚积薄发、娓娓而谈，让学生知其然，也知其所以然。

教师有计划、有目的地阅读教育理论，能有效提升自己的教育水平。教师结合个人实际，做好读书规划，每一段时间读一些教学专著，学习经典名著，写写读后心得，学会从书中汲取实际需要的教育理念和文化知识，学会在同行们的教学实践中学习良招妙计，学会在自我反思、同伴交流中感悟学习，进而学以致用，将“教学、阅读、研究”三者结合起来，才能形成教师专业成长厚重的底色。

总之，教师只有把多读书变为习惯和自觉，才能更好实现专业成长，教书育人也才能更有效。

文字：何石明（北京丰台二中校长）

编辑：杨旭

编审：张秋颖

终审：冉阳 郝彬

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