北外教授：英语不是用来“学”的，小学生高效背单词的2种方法

想起我们小时候上学是这样学英语的，单词是一个字母一个字母地背的，比如“小汽车car、c-a-r、c-a-r、car、小汽车、小汽车”经过多次重复记住了，而较长的单词就记不住了。

这样机械地背单词，背得慢，背过容易忘，背了不会用。

我们小时候学英语，都是背单词、短语、语法，结果一遇到听力就一脸懵，听不懂。或者就是看到英语题目，直接翻译成中文去做，学完英语也不会用，学了个“哑巴英语”。

所以，英语成了我们心里的一道坎，感觉好难，怎么都学不好。特别是很多男孩子，英语更是差得一塌糊涂。无论是中考还是高考，英语都成了拉分的大头。

但是，最近听了北外曹文教授的讲解，才发现我们小时候学习英语的方法是低效的，对英语的认知也是错误的。

北外曹文教授说，英语不是用来“学”的，而是用来“用”的。

不同年龄段孩子如何学英语？

语言的学习方法是相通的，和我们学习母语一样，英语作为一门语言，也是听、说、读、写。

所以，英语学习也是一样，先让孩子大量地听，俗称“磨耳朵”，一天听10-20分钟，语言输入，孩子的语言输出是和输入成正比的，不听，以后肯定说不利索。

和听中文歌曲歌谣一样，孕期就可以听英文歌曲歌谣了。

幼儿园不需要超前学习，认字母、认单词，这样不但浪费时间，孩子对英语学习还没有兴趣。

如同教一个3岁的孩子认汉字，写汉字是一样的，孩子记不住，还会对认字、写字没兴趣。

学龄前的孩子英语启蒙，就是大量地听，听英文歌曲歌谣，英语绘本分级阅读这些。

具体来说，0-3岁，可以听有韵律的歌曲歌谣，朗朗上口，孩子没有压力；

3-5岁学龄前，看动画片，比如little fox分级动画；听英文绘本分级阅读，比如培生幼儿、红火箭、牛津树，趣味性都很强。孩子在图画中结合故事情景能更好地学习英语。

一到三年级起步，通过分级阅读不断提升词汇量，推荐培生少儿、培生词汇妙趣屋、牛津树、raz，系统学习欧标原版教材，可以实现听说读写的全面进步。

四到六年级起步，推荐raz分级阅读、提高阅读理解能力，积累阅读词汇。

如果不定位出国，只是对准中高考，可以不用原版阅读教材，而是学习新概念教材或者直接用单词书背诵、语法书。

不少粉丝问新概念英语适合多大的孩子，每个孩子英语启蒙不一样，不能用年龄定。

记住：完全没有基础的孩子是不适合学习新概念的。

新概念英语第一册共144节课，有正课和练习，两课一个单元，包含词汇、课文、语法和课后练习，建议三年级以上的孩子学习。

英语起步晚的孩子，五六年级开始学习，两年能把新概念英语第一册学两遍，背诵课文、默写单词、做对应的课后练习，这样学完就很扎实了。

学完新概念英语第一册，孩子的词汇量在2000左右，小初阶段的词汇、语法、句型全都涵盖了，也就是说能达到初中水平。新概念英语第二册学透，达到高中水平。

所以，新概念英语第一册较适合小学高年级或初中一二年级的孩子。

孩子的词汇量和英语能力成正比，如何高效背单词？

文章开头也说了，一个字母一个字母地背单词，效率低，长单词就记不住了。

高效背单词有两种方法：一是自然拼读，二是通过阅读背单词。

①自然拼读

小学是学习自然拼读的最佳时期。

北外曹文教授说，我们要知道，英文单词是由音组成的，不是字母组成的。所以不要再拼字母背单词了，而是用音，用自然拼读规则记单词。

她说，曾经在路上遇到一个小孩和妈妈，小孩在背单词delicious(美味的、可口的），d-e-l-i-c-i-o-u-s，一个字母一个字母背，孩子怎么也背不会，妈妈也着急，她就教孩子这样背de-li-cious，这样3个音节读出来一下子就记住了。

如今小学老师也教孩子自然拼读，我家孩子自从掌握了自然拼读规则，背单词的效率也大大提高了。

自然拼读法特别适合初学阶段的孩子，可以让他们告别那种枯燥的死记硬背记单词的方式。

②在英语阅读中背单词，记得牢

学英语重在实用，而单词的记忆与牢固掌握，往往离不开课本和阅读。

北外曹文教授曾言，在阅读中背单词，既掌握了单词的发音，又理解了单词的用法，是最为高效的方法。

然而，阅读中若不刻意去记单词，虽然记住的数量有限，但潜移默化的作用却不可忽视。只要持之以恒，半年之后，很多单词就记住了。

北大嘉森学长在讲到背单词的技巧时也曾说，把单词放到语境中用起来，词不离句，句不离段，背单词效率高。

他说在高中时背课内和课外的英语课文，里面的单词就都会了，并且里面的语法也都会了，作文也能下笔如有神。

读、背得多了，语感形成，很多题凭语感就做对了。所以，背英语课文是一件一举多得的事情。

先从学校课内教材课文背起，再背课外的，比如新概念。

总之，英语是一门语言，学好英语离不开听、说、读、写。

第一步英语启蒙先多听磨耳朵，提高听力理解能力；

第二步开口说，能够流利地进行口语表达；

第三步阅读书面文本，分级阅读或阅读材料，提高阅读理解能力；

第四步书写文本，提高写作能力。

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