三年站稳讲台 | 海亮教育为“职初教师”搭建成长阶梯

近日，在海亮初级中学的微格教室，来自海亮外国语学校的姜丽哲老师正在带领同学们学习九年级课外必读名著《水浒传》。一起在线上线下参与听课的还有57位职初语文教师和11位语文教研组长，这是出现在海亮教育教师发展中心职初教师初中语文第二次研习活动中的一幕。在当天的活动中，先后呈现的还有海亮外国语学校王丽老师执教的研究课《谈读书》，以及由研习导师张孔义教授围绕“阅读教学内容的选择与细化”所作的主题点评。

▲姜丽哲老师和王丽老师在上课

教学过程中，两位公开课执教老师各展所长，给职初教师们呈现了风格多元的精彩课堂。课后，她们通过说课，阐释了她们的教学设计思路、课堂中渗透着的教学理念、运用到的多样化的课堂教学方法等等，两位老师在课堂中发现的教学问题及自我反思，给远程和现场参加研习活动的职初教师带来启发与思考。张孔义教授结合两节课的教学实践所做的高屋建瓴的指导与引领，对存在问题给出了改进指导建议。

本场活动主题为“教学内容选择/资源运用”，围绕“课堂实践展示——线上线下观摩——说课评课研讨——专题讲座深化”的流程展开，是继11月24日举办初中语文“教学目标的确定”主题研习活动后的又一次集中教研活动。

海亮教育职初教师学科实践研习活动是在海亮教育管理集团的全力支持下，由海亮教育教师发展中心牵头组织实施的一项专门针对于职初学科教师专业成长、教学水平提升的工作计划，从本学期开始实施，为期三年。

主题选择和课程安排

各学科课堂实践研习课程三年共安排18个主题。每年六个主题。本学期先启动初高中四门学科的培训。

主题来源主要是职初教师课堂教学中出现的“常见病”“多发病”，由学科导师依照有重点解决的策略，从相应维度切入，聚焦确定学习主题，每一个主题安排一个相对集中的教学目标，贯通学员的理论阅读、实践尝试与反思研习三大学习任务。

每次课程模块分成课前、课中和课后三个阶段。

课前由导师下达学习任务，学员在校开展专题阅读、教材解读，完成教学设计一稿，有时要求撰写阅读感想。

课堂现场活动，在诸暨区域学员集中研习，区域外学校学员以及“乡村振兴计划”有关学校教师线上同步研习。集中研习内容有：职初教师的试水课，教师的研究课，执教者围绕研习主题说课，学科导师评课总结或微型讲座。

课后学员按要求撰写学习反思，完成重构教学设计（二稿），教研组长和带教师父对作业进行评阅，部分学员上重建课、撰写案例。导师对作业进行视频或书面的总评指导。

目前已经完成初中语文、初中英语、高中语文三个学科的前两个主题模块和高中化学的第一个主题模块，共4个学科，总共覆盖到25所学校，155名职初教师和44个学科教研组，不少学校还组织同学科其他教师一同参与研习。

其他学科的开班组建工作正在按计划推进，小学英语、初中数学已经完成课程设计，下学期争取有12门以上学科开班，能为更多海亮教师提供自身专业成长的支持。

海亮教育教师发展中心主任沈江峰表示，开设这样一门培训课程首先是为职初教师专业成长提供具有行为改进导向意义的系统化的引领。以任务型学习驱动教师参与介入，改变教师培训活动满足于听一听，看一看的被动学习方式。其次是充分利用教育集团的专家资源，在海亮教育集团本部学校的支持下，借助现代技术手段让所有海亮管理集团旗下学校同学科同层次的教师受益，同时，也向集团结对帮扶学校输送优质教育教研资源，实现教师专业共同发展的目标。

合作学校景东彝族自治县第一中学彭万江校长表示，集团教师发展中心研制的方案很好，简直就是为我们托管学校量身定做的私人定制，我们会积极组织老师参加。作为托管学校，我认为集团教师发展中心着力于职初教师研习课程的开发与培训，非常及时，意义重大，犹如久旱逢甘霖。集团教师发展中心人才荟聚，起点很高，资源丰富，平台宽广，高位引领职初教师专业成长。我校职初教师学习积极性很高，他们渴望在名师指导下快速站稳讲台。希望发展中心一如既往助力我们托管学校，提升教师教学教研水平，树立海亮教育品牌形象。建议研习课程设计多样化，比如线上互动交流，让教师探讨；指导职初教师如何开展课题研究等。

学科导师的高位引领

“春播桃李三千圃， 秋来硕果满神州。”教学相长，在教育教学工作中，学生和老师一起经历成长。而师者亦是在学海中不断探索的学者。学者之师的指导对于教师们在职业生涯中更深一步的打磨又尤为重要。每一科的学科实践研习活动的幕后都会有这样一位专业导师，他们运筹帷幄，为老师们指点迷津、拨云见日。

沈坤林

浙江省特级教师 正高级教师

• 海亮教育管理集团督导员 主持高中语文学科

• 2020年被评为浙江省嘉兴市首届“教育名家”。主持省级课题7项，成果分获一、二等奖。发表论文260余篇，其中核心期刊78篇。

导师说：自称“鲐背之年的老教师”人民教育家于漪先生有言，“一辈子做教师”“一辈子学做教师”。职初教师培训无论对青年教师的“做”还是“学做”都有深远意义。而分学段、分学科的职初教师实践培训极有针对性和操作性。高中语文学科已成功举办的两次活动，围绕的主题是“教学内容的适度聚焦”和“文本细读的课堂实践”，主要针对职初教师可能存在的教学内容选择不当和课堂流于形式等问题，指向高中语文最基础也即最根本的教学素养之培育。有了良好的开端，相信经过后续的“教学方法的合理选创”“教学环节的合理安排”“师生互动的任务设计”“试题讲评的精准追求”等主题培训，海亮高中语文职初教师将在积极投入中更顺利地跨过入门关，从合格走向优秀。

张孔义

浙江外国语学院教授

• 海亮教育管理集团督导员 主持初中语文学科

• 浙派名师第1、3期到第9期初中语文教师培养工程方案策划者、首席导师和主要课程主讲专家；兼任浙江省普通高中新课程实验工作专家组语文学科专业指导委员会委员、浙江省第五届中小学教材语文学科审查委员会委员、浙江省中小学教师继续教育专家委员会语文学科指导组成员。

导师说：海亮教育管理集团职初教师实践研习，本学期开展了两次活动，研习效果很好。一是领导高度重视。教育管理中心领导筹划研习整体框架，各学校领导认真组织管理，确保100%新教师参与学习。二是导师是本学科教学理论和教学实践的专家，具有高度的专业水准，能够高屋建瓴地引导学员有针对性地学习。三是各学校的教导处、教研组长认真负责，全方位监督、检查新教师的学习情况。四是骨干教师起到了很好的示范作用。选择比较难教的教学内容，精心设计和打磨教学流程，所展示的课堂教学让参训学员学有所得。五是新教师积极学习，认真完成学习任务。绝大多数学员都完成参训前的相关理论文献研读、教材研读、第一次教学设计；全员参与课堂教学观摩活动，全部完成听课反思、教学设计的修改和重构课堂教学。尤其是担任开展试水课教学任务的新教师，不推辞重担，认真备课，虚心听取同组教师的建议，反复试课，磨练出较好的一堂课，反映出在学习中逐渐提升。六是活动的组织策划和信息技术部的周详、严密的组织和技术支撑，确保研习活动的顺利而完满完成任务。

苏杰

正高级教师 甘肃省特级教师

• 海亮教育管理集团督导员 主持初中英语学科

• 甘肃省“金钥匙”导师团导师。发表国家级及省级刊物论文20余篇；出版专著（教材）两部；获市级基础教育教学科研成果优秀奖2项，市级哲学社会科学优秀成果奖1项；主持完成省级教育科学规划课题3项，参与2项；曾荣获甘肃省第二届中小学优秀教学法一等奖,甘肃省基础教育教学成果二等奖。

导师说：海亮教育管理集团教师发展中心举行的初中英语职初教师实践研习活动，经过自主研习、集中研习、观课议课、评价与反思、重构与拓展等环节，成功举办了两次。职初教师通过线上线下观课议课、评价与反思，分享收获，交流成长，碰撞出了思想的火花，唤醒了教育的梦想。我的内心被各种感受、体验、情感冲击着，为老师们的成长而喜悦。叩问心中桃花源，寻访教育水云间。为打造海亮教育“精品化、特色化、国际化”的品牌，让我们做个心中有梦、勤于追梦、执着筑梦、敢于圆梦的老师，静待花开在眼前。

包朝龙

教授 浙江省化学特级教师

• 海亮教育管理集团督导员 主持高中化学学科

• 浙江省高中化学新课程专业指导委员会成员，浙江大学高考讲师团核心成员，浙派名师首批实践指导师，浙江省名师网络工作室优秀领衔人，宁波市重点高层次人才。

导师说：作为这几次研习活动中唯一的理科导师，包特感言，12月26日化学首次研习活动，主题为“课标指引下的教材理解与解读”。通过青年教师试水课、骨干教师示范课；授课教师说课和师傅、教研组长及现场相关人员的互动评课，导师的总结与讲座等形式顺利完成。高中化学整个研习活动下来，他的主要感受有，首先，活动首次通过线上+线下形式开展活动，相关技术人员用心投入，多次试播是本次活动顺利完成的技术支撑；其次，授课教师用心准备，用课标指引，准确解读和理解教材，顺利完成教学任务，骨干教师起到示范作用，青年教师也从中得到启发思考；再则，评课教师精准点评，既谈收获也提建议，实用有效，线上教师虽没有机会互动，但从大家完成的教学设计来和现场听课反馈来看，体现出较强的上进心和认真的态度；另外，参与研习活动的教师也反映，导师点评多维度有深度，从课标到教材、从教材到教学、从说课到评课，结合自己的教学经验与大家分享，使他们收获满满。

参训教师的所思所获

自古“严师出高徒”，有了导师高标准的要求，高关注的督学，高效率的反馈，我们的服务对象学习效果如何？他们真实的感受又是什么呢？通过这种研习活动又是否能真的带给学校更加有效的高质量教学教研赋能呢？我们再来听听一线的真实的声音。

戴慧 天马实验学校初中语文职初教师

毕业于杭州师范大学

这次培训对于我们新老师来说真是雪中送炭。教材研究不透、教学目标把握不准、课堂效率不高等问题常常困扰我们。针对实际问题，专家为我们提供了文献、教案设计指导、课堂观摩课等多种实战训练模式。课堂教学是教师战斗的阵地，是教育质量的生命线。教师只有深入钻研教材，找准三维备课目标，精心设计教学环节，才能实现高效课堂。本次活动，让我感受到海亮不仅是一个就业平台，更是一个发展平台，希望来年春天还能与专家、名师、各位同事一起学习。

吴园俊 芜湖海亮实验学校初中语文职初教师

毕业于重庆第二师范学院

这两次的培训课程让我收获颇多，我们的培训是连贯而有效的，主题内容是作为青年教师的我们所必须面对的痛点，培训前有教研组长的动员，培训时有高质量的课堂实例和主题讲座，培训后有反思重建。在这一系列的学习中，让我明白我不是一个人在做无用功，而是有这样一群人，在他们的带领下，我懂得了如何依据不同学情高效的设定教学目标，明白了语文教学的教学内容不仅仅局限于语文课本，更重要的是我们要对语文课本进行再创造和再开发，从而让语文课堂“活”起来。在接下来的培训中，我会依然保持高度的学习热情去充实自己，将所学所思用更巧妙的方式融进我的课堂教学中。得良师，听良言，行而不辍，未来可期！

梁慧琳 海亮高级中学高中语文职初教师

毕业于北京大学 哲学博士

我今年八月入职海亮高中，就能接触到沈坤林老师这样的特级教师，和各位语文教师一起参加培训，我到十分幸运，对我提升很大。“教学聚焦”使我知道教学设计应该有一条一以贯之的主线，把所有内容贯穿起来，那么这样的教学是有生命的，也会是深入的。“文本细读”的培训，在我理解来看，其实是语文学习的基本功和生命线，它穿插在语文学习的一切地方，然而沈特如果不给我们讲的话，我是意识不到的，心里迷迷糊糊的。我希望日后成为一个好的语文老师、对得起学生的语文老师，我希望把真正重要的东西教给他们，但我现在的程度真是还差很远；针对职初教师的这个系列培训对我而言十分重要，我也十分珍惜，我想抓住每次机会好好学习，扎实操练，稳步提升，对后面的培训也是充满期待！

这几次教师学科实践研习活动的顺利开展，得益于集团公司的重视及大力支持、台前幕后老师们的用心准备、各相关部门的精心组织和细心沟通。我们希望通过3年18个主题覆盖小初高各学科的完整的教学研一体活动的开展，不断增强海亮教师队伍的凝聚力和向心力。海亮教育教师发展中心将以教师成长为核心，以专业发展为内涵，坚持务实持重，研训有方，实现共建共享共成长。