校长来了丨专访ULC剑桥国际高中执行校长常燕

教育全球化的到来，国际教育合作、互动逐渐增强，具备世界共性的教育样式在国内普及推广，教育的深度与维度逐渐增加。随着中国加速走近世界舞台中心，国际教育需求的日趋旺盛，一些具备国际视野、国际竞争力的创新型人才培养也越来越受到社会的重视。本次《校长来了》系列采访，邀请到ULC剑桥国际高中执行校长常燕，就国际教育未来发展发表自己的观点。

常燕 ,ULC剑桥国际高中 执行校长，中山大学英语语言学学士、管理学硕士，曾任联合国国际劳工组织（ILO）项目官员，在国际教育领域深耕16载，拥有丰富的国际学校行政、运营管理经验。

深耕国际教育十六载 匠心育人

常燕校长对国际教育有着深刻的研究和理解，她所带领的级长、班主任、成长导师团队，以高效高质的家校沟通、全方位的学生成长关怀，与教学团队一起，助力学校教育理念的实施——培养全人和具有中国根基的世界公民。

作为一所学校的引领者，常燕校长始终强调，ULC的教育目标不仅是凭借出色的学术教学成果将学生送到海外大学去，更会致力于学生个人和社交方面终生成长，为他们未来顺利进入社会、拥有精彩的人生做好准备；ULC的毕业生，无论去往世界何处，都是“四个代表”的化身——代表自己，代表父母，代表ULC，代表中国。

疫情令世界不确定性加剧

新冠疫情所带来的非常大的变化是不确定性，这一点体现在方方面面，国际教育领域也不例外。如果说疫情给国际学校带来的挑战，常燕认为挑战主要集中在以下几个方面：

一、师资

一般而言，外籍教师在国际学校师资构成中占相对大的比例，比如在ULC，三分之二的教师是外教。由于新冠疫情，很多国家关闭了边境，签证、获认疫苗等等都受到诸多限制，行业内优秀师资竞争更激烈，师资招聘成功后教师是否能顺利入境，都对国际学校运营提出了不少挑战。

以ULC为例，现阶段ULC仍有四位老师受限于各种因素影响尚在境外，而且往年ULC都会前往悉尼、伦敦、曼谷等地参加全球教师招聘会，但这两年受限于疫情，这种类型的招聘会也不得不转为线上或取消；同时，由于外籍教师入境受限，各大国际化学校对双语老师的需求也有所增加，同行间也因此需要展开激烈竞争……这些影响都会无形中增加学校教师招聘的难度。

二、升学

在全球普遍经受疫情的情况下，学生升学也成了很多家长担心的问题，这其中包含两方面：

• 从大学升学角度看，家长担心的还是疫情和政治局势变化，比如去年中美关系不是很乐观，很多原本申美学生转向英国，导致英国院校申请激增；
• 从安全角度出发，每个国家在疫情防控方面采取的管控措施不一样。当然，随着疫苗的推广，今年英美签证问题已经解决，绝大多数毕业生都选择打完疫苗出国，不像去年，差不多一半的学生选择留在国内，Gap Year或者上网课，尽管这是家长和学生们不得不从安全、疫情防控角度方面作出的选择，但也对求学之路造成了一定的困扰。

三、生源

从宏观上来说，无论是政策和局势影响、国家的开放程度，以及海外留学是否还是中国家庭的热门选择，整个社会不确定的因素，对国际学校而言都是极大挑战，因为这直接关系到学校的生源。

部分中国家庭考量到各种因素，可能选择稳妥的模式，转换目标，选择在国内读大学，以后再看看机会。蛋糕缩小，这也意味着同行间竞争更激烈，也不排除部分学校因为招不满而无法支撑运营。

同时，近期国内发布的双减政策，对国际学校运营也是另一层面的挑战。学校需要特别关注外教的管理、境外教材的使用、课程设置等方面。

择校多考虑 成功有保障

其实无论风云如何变幻，依然有很多家庭坚定选择接受国际教育。对于这部分家长，常燕的建议是：选择一所学校，办学理念、师资、升学成果、课程设置，是中国家长们除了硬件以外，值得关注的几个点。

一、办学理念

任何一所学校都有自己的核心价值观和理念，家长在择校的时候，一定要首先看教育理念，因为学校采取的所有行动，无论是课程设置、教师招聘、升学成果，还是硬件准备，都是跟学校理念息息相关的。

在常燕看来，国际学校不仅要看重成绩，还要看重培养学生未来能顺利求学的技能（“可转移的技能”），这些都是为了帮助孩子们在将来更为复杂的国外环境下能够顺利求学以及获得成功的很关键的地方。家长可以通过听校长宣讲或者学校家长面试找到契合自己教育理念的学校。

当然，不可否认，学校硬件非常重要，因为硬件也是反映学校宣传理念很重要的参考因素。比如ULC倡导全人教育，如果连体育设施以及供孩子们创作、发挥才能的场地都没有，那这就不符合学校宣传理念。

二、开设课程科目和师资

课程和师资都是基于学校理念出发的。例如ULC始终坚持从学生兴趣和爱好特点出发，尊重每个孩子的个性差异，结合学校的教育理念，尽最大可能地开设更多的人文类科目，致力于培养全人的、具有中国根基的世界公民。

三、升学成果

升学成果蕴含着学校历史和口碑，建议家长们可以尽量多地通过自己的渠道，比如同事、朋友、亲戚来了解学校口碑，因为官方的宣传肯定有自己的目的性。因为一个学生就读的真实感受，绝不是做任何宣传或者广告就可以达成的效果，学生在一所学校的成长和收获，只有他自己才更有发言权。

说道学校的官方数据，建议家长们除了看升学数据，还要看毕业生们是否可以去到范围广泛的大学。现在有很多民间组织做一些国际学校榜单，这个不一定精准，但多少也能反映“口碑”问题。

四、课外体验

在选择学校时，建议家长们除了学业以外，还要深入了解一下学校是否可以给到孩子更丰富的课外体验。

更丰富的课外体验，可以让孩子们学会自己做决定，在自己的事情上有审辩性思维，还可以拓宽孩子的见识，了解不同的文化，拥有更加包容的心。

多元环境中 培养有民族之根的世界公民

ULC有自己对“世界公民”的定义，他们不认为会说英语就可以称之为“世界公民”，更大意义上来说，学生来国际学校，也不可以忘记自己的根。ULC在校学生每周一都要坚持穿正装，每个班也都会固定时间升国旗唱国歌，ULC希望，即使每天面对的是国际课程，但大家要始终牢记自己是一名中国人。

ULC对英文和中文教学同样重视。比如今年，中文课就延伸到了12年级。中文课不仅是一个考试科目，也是一个文化的载体。学校的中文老师肩负着重大责任，除了讲授课程，他们还需要将中国文化根植在课堂之上。学校专门设置了“中方班主任”，定期举办主题班会，和学生用母语针对时事热点进行探讨、辩论，引导学生对社会问题的思考。比如最近班会课上在讨论近期年轻人的热门话题“吴姓艺人”，不追求一个统一的结论，但希望能引导学生思考，在当今社会，什么样的人才是值得我们追崇的、真正的英雄？是科学家，教师，还是流量明星们？最重要的一点，希望学生在纷繁复杂的环境中，能有自己的想法，不要人云亦云，也不要轻易被人煽动。这也是ULC对于“世界公民”的定义之一——具备批判性思维、解决问题、与他人合作、协商解决冲突的能力。

另一方面，ULC认为“世界公民”需了解个人的权利和责任，欣赏和尊重基于文化、性别、种族、可持续发展的差异，愿意自己采取行动，建设一个更加公正、和平、可持续发展的世界。ULC所有新生都会参加海外项目（这两年因为疫情暂停举行），希望学生在真正前往海外留学前，有机会提前前往西方国家进行体验，了解不同国家文化和风土人情，感受自己心仪的大学，想象自己未来会成为的样子，极大地拓宽国际视野。

比如他们发现，外国人早上跟家人见面也要说“你好”，和中国家人间含蓄相处的文化完全不同，比如外国人早餐吃凉的，而中国人吃热的……生活中一个非常简单的例子，就可以让学生深切感受到文化的不同，同时也会意识到，文化没有对错之分。而这样一段在另外一个国家、另外一个家庭中的体验，也能够让这些孩子们有很直接的感受，学会如何尊重别人，如何适应环境，如何交朋友。

ULC近两年还引入了CTB项目，学生们可以通过做项目的形式，与各个地方的同龄人一起进行团队合作，开展线上或线下的项目，这对他们未来去到国外学习和生活也是非常有益的。同时学生还可以通过参与CTB这种高强度的国际水准赛事不断汲取养分，一步步让自己的想法变得更有影响力，努力让世界因自己而改变。

经典语录

“ULC的毕业生，无论去往世界何处，都是“四个代表”的化身——代表自己，代表父母，代表ULC，代表中国。”

—— 常燕