一校一品，中小学高质量特色课程建设共同体正式启动

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《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，劳动、综合实践活动、地方课程与校本课程合计占九年义务教育总课时 14%-18%，各门课程不少于10%课时用于跨学科主题学习；《基础教育课程教学改革深化行动方案》《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》要求各校坚持“一校一策”，细化学校育人施工图；《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》将课程教学改革列为基础教育提质培优的核心抓手；《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》进一步把探究实践、跨学科融合从倡导性要求升级为制度性安排。

政策要求持续升级，特色课程早已不是办学的“加分项”，而是新时代基础教育高质量发展的刚性必答题。

一所学校的课改力量有限，但一百所学校抱团，就可以汇聚巨大的智慧与资源。

为此，校长智库教育研究院正式发起“一校一品”中小学高质量特色课程建设共同体。

我们不做“听时热血沸腾，回去原地不动”的浅层讲座培训。 我们做陪伴式、全链条、成果导向的深度专业服务：从入校诊断、顶层方案编制，到精品课程开发、骨干教师培育，再到教学成果奖全周期孵化、品牌传播展示，打通从规划到成果的完整闭环。

一

共同体定位

共同体是面向全国中小学、教研机构的专业研究平台、资源共建平台、教师发展平台、成果孵化平台、品牌传播平台。坚持 “国家筑基、校本创优，一校一品、成果导向”，打通“政策解读—顶层规划—课程开发—课堂落地—师资成长—成果凝练—品牌塑造”完整业务链条，助力学校将国家育人“蓝图”转化为可执行、可实施、可出彩、可评奖的课程建设“施工图”。

二

共同体要解决学校什么问题？

跃升一：顶层设计缺位，课程体系碎片化

缺少学段一体化系统设计，校本课程零散孤立，与国家课程衔接不畅，跨学科学习容易陷入“为跨而跨”的形式主义，难以形成完整育人链条。

跃升二：课程纸上好看，难以真正落地课堂

耗费人力编写的课程纲要、实施方案，停留在档案盒和汇报材料里。没有配套的教学设计、评价工具，教师不知道怎么上课；课程开发完成缺少持续打磨迭代，轰轰烈烈启动，悄无声息搁置。

跃升三：教师有心干事，缺少系统专业能力

大部分一线教师普遍缺少课程开发、跨学科项目设计、素养导向评价的专业方法与工具，出现"课程编得出、课堂落不下"的恶性循环。

跃升四：埋头实干无数，

实践难以转化为标志性成果

学校拥有大量一线实践探索，但缺少专业成果提炼路径，零散经验无法系统化沉淀，办学特色难以形成品牌，教学成果奖申报缺少扎实支撑。

跃升五：资源孤岛现象突出，低水平重复建设：

校际缺少常态化共建共享机制，单校独立开发课程投入大、周期长，同类课程重复开发，资源利用效率偏低。

三

共同体为学校提供什么服务？

1、专家入校诊断与课程顶层体系构建

a.专家入校诊断：专家入校开展深度诊断，精准梳理现存问题，明确课程建设实施路径。

b.课程整体方案编制指导：专家指导学校编制《学校课程建设整体方案》，形成本校课程建设完整施工图。

c.三级课程体系搭建：指导学校构建国家课程校本化、地方课程融合化、校本课程特色化的课程架构，实现学段纵向进阶、学科横向联动，打通国家课程与校本课程的衔接通道。

2、跨学科PBL导向的特色课程定制开发

a.精品校本课程定制开发：专家指导学校打磨精品特色校本课程，确保课程可上课、可复制、具备本校校本辨识度。

b.跨学科主题学习项目设计：对标政策刚性要求，设计适配4-9年级的科学探究实践任务，破除学科壁垒，规避形式化跨学科。

c.课堂实施跟踪打磨：课程投入实施后，专家持续跟进，切实解决“纸上好看，课堂难落地”的痛点。

3、骨干教师培育与常态化校本教研建设

a.骨干教师专项培养：遴选学校骨干教师纳入专项培养项目，系统提升课程开发、跨学科教学设计、素养评价等核心专业能力。

b.校本教研陪伴指导：专家介入学校校本教研工作，把校本教研打造成为课程持续迭代优化的核心阵地。

c.线上学习平台支持：开放校长智库线上学习平台，内容覆盖课程设计、PBL实施、AI赋能教学等多个专题

4：教学成果奖全链条孵化培育

a.成果方向精准凝练：结合学校办学文化、实践基础，确定成果创新方向，锚定 “育人导向、问题导向、实践导向、创新导向”。

b.全流程申报一对一辅导：覆盖成果创新点挖掘、成果报告撰写、申报书打磨、佐证材料梳理、模拟答辩全流程。

c.实践材料系统积累：指导学校系统收集课程案例、学生作品、课堂实录、测评数据，满足教学成果奖对实践检验周期要求。

d.课题研究学术支撑：会员校优先参与共同体牵头的各级课题，以课题深化实践，为成果申报提供学术支撑。

5、学术出版、交流展示与品牌传播

a.案例出版：学校优秀课程案例优先收录于国家级出版社公开出版的《“一校一品”中小学特色课程典型案例集》，课程核心负责人可参与丛书编委工作。

b.媒体专题宣传：每年为会员学校产出4篇专题宣传稿件，在“校长派”公众号、视频号及合作教育媒体矩阵发布，持续扩大学校行业影响力。

c.全国平台展示：优先推荐学校参与全国特色课程博览会，设置学校专属展示单元，支持开展课例路演、主题分享、工作坊等多元化成果展示。

d.示范基地授牌认证：授予“中小学特色学校课程共同体实验基地”牌匾，学校纳入全国特色课程示范校名录。

四

共同体有哪些专业支撑？

1、三级专家智库保驾护航

学术指导委员会：课程教材资深专家、高校教授、教科院研究员，把控学术方向；

首席专家团：国家级课改专家、特级校长、正高级教师，负责顶层设计与重大成果培育；

学科教研专家团：特级教师、省市教研员，深耕课堂，解决一线实操难题。

2、完整六步闭环实施路径

调研诊断→顶层设计→课程开发→师资培养→实践落地→成果孵化

每一步都有明确任务，每一步都产出实实在在的交付物，拒绝空泛理念。

3、“1+1+N”立体化交流成长平台

1场年度顶级峰会：政策解读，专家大咖思想碰撞；

1场全国特色课程博览会：课例路演、年度评选、校长圆桌，面向全国展示本校办学成果；

N场常态化活动：月度线上研修、寒暑假课程设计工坊、季度名校访学、教学成果奖专项培育营。

五

我们期待什么样的学校加入共同体？

1.学校真正重视特色课程建设，追求真实育人成效，拒绝表面化、形式化课改，愿意沉下心做长期建设；

2.能够组建3-5人核心骨干教师团队，愿意投入教研力量，保障课程实施必要的课时与教研条件；

3.学校既有把课程落地课堂的现实需求，也有提炼办学成果、打造办学品牌的追求；

4.愿意参与共同体共建，每学期输出至少一份课程实践案例，和全国伙伴交流共进。

六

如何申请加入？

有意向参与的学校，可扫描下方二维码填写信息，工作人员将于2个工作日内与您联系。

课程强，则学校强；成果实，则品牌立。 一所学校的力量有限，但是百校同心，就能够汇成推动基础教育课程改革的磅礴力量。

期待有志深耕特色课程建设的学校，携手同行，实现校校有特色，校校有课程，校校有成果。

2026第四届中小学特色课程博览会重磅来袭！

聚焦跨学科融合课程建设，我们不仅讲理念，更让理念落地，以“道”定方向、以“法”拓思路、以 “术”练实操、以“器”看样本，带您经历一场从“想清楚” 到 “做出来” 的完整体验。

现面向全国中小学校征集优质跨学科课程案例，让每一份创新实践，都能被全国看见！

11月21-23日，佛山，期待和各位教育同行共赴教改之约！

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

来源丨校长派

编辑丨智库君

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