兰海 | 父母们最关心的9个学习问题，我用一篇文章全概括（内附答案）

文/兰海

关于孩子的学习，家家都有本难念的经。

孩子不好好写作业，必须父母管着才能勉强完成学习任务；

孩子不主动学习，很多父母都为之焦头烂额。

到底怎么做，才可以让孩子把学习变成自己的事？

首先，我发现：很多父母对于“学习是孩子自己的事”的理解有误。

几乎所有的爸爸妈妈们在梦想着学习成为孩子自己的事的时候，都有这样的愿望：希望孩子能够独立地学习。比如：

孩子们可以自己去计划什么时候开始学习，把书包都整理好，知道什么时候开始，什么时候结束。

父母们还有一个梦想：做作业不要来问我，做完自己检查。学习是你自己的事，所以过程中不要来找我。

还有很多父母说：“学习是自己的事，有什么可抱怨的呢？就不应该有情绪。你觉得学习难，不可以；你觉得学习痛苦，不可以……我还上班呢，我都不抱怨，为什么你要抱怨呢？”

父母们还希望：孩子能够知难而上，越大的困难，他们就越要知道应该怎么做。如果在学习的过程中遇到困难，不断地被批评，孩子应该知道不断地向前进。

这些，就是我归纳的父母们在想象学习是孩子自己的事的时候，脑海里面出现的画面：“如果我们家孩子能这样的话，那就太好了！那简直就是人生最美好的一件事。”

我不得不给父母们泼下冷水。

学习是孩子自己的事情，并不意味着孩子们能进行独立的计划、独立的执行，还能够自己进行监督；更加不意味着他们不抱怨，没有情绪，也不意味着每一个孩子都能够知难而上。

那么学习是孩子自己的事，具体表现在哪些方面呢？

我得说：对于不同的孩子，“学习是自己的事”定义不同。

事实上，对于不同的孩子来说，他们处在不同年龄段，不同能力水平，不同心理状态的时候，孩子们对“自己的事情”的定义是不一样的。

比如说，刚上一年级的孩子，他需要有很多的时间去适应，去记住老师布置的作业，拿回家来以后，可能他瞬间就忘掉了，所以我们不能要求一个刚读一年级的小朋友知道应该怎么做作业。。

而更大一些的孩子，对于他们自己的事，他们会希望你不要来干扰。可是，我在很多家庭看到的现象都是：最开始学习是孩子自己的事，但是，慢慢地就变成父母的事了。

不同年龄、能力、心理状态的孩子，孩子们对于“自己的事情”的定义不一样。这要求父母妈们对于孩子的能力有一个判断，对于孩子在什么样的阶段，哪些是属于“他们自己的事”。

那么孩子在学习上的状态是什么样的时候，孩子内心在说：这是我自己的事呢？

首先，孩子要知道哪些是“我的事”。“自己的事”意味着：可选择、可完成、可承担。

第一，这个事情是孩子可以选择的。

我们知道，在学习上有些东西孩子是没有办法选择的，比如每天的作业。但是在他能选择的时候，父母要给孩子机会让他自己选择，比如什么时间写作业。

还有，孩子可以选择是星期六还是星期天去看书，他可以选择看什么书，这些都可以让孩子慢慢地认识到，这是我的事情。

第二，这个事情是孩子自己能够完成的。

孩子只有在面对可以完成的事情时，过程中他才能体会到满足感，他才能够知道在这个过程当中，自己的能力是能够得到体现的。

第三，最重要的事情是，他需要学会承担。或者是说，他需要去承担事情的结果。

只有当孩子意识到事情的结果和他自己有关系的时候，他才会去认为这是自己的事情。 所以，承担事情发展的结果，是让一个人可以意识这件事是他自己的事的重要一步。

也就是说，当一个孩子的成绩出来，不管是作业、考试、阅读……他做得好，接受到表扬；他做得不好，接受到批评；有可能，还要承担别人对他的批评，在这样的过程当中，他才能够真正地意识到，原来学习真正地和自己有关系。

但是，遗憾的是，在这三个方面（可选择、能完成、会承担）里，对于父母们来说，“能完成”的这个部分，相比较做得还不错，“选择”和“承担”做得还不够。

父母为孩子承担得太多，影响孩子的独立性。

在家里面，我们通常会看到这样的情景：当孩子还没有开始做作业的时候，或者是写作业效果不好的时候，最急的人是谁？

你会看到家里面有一个全身要冒火的妈妈，在房间里面四处转……

而这个时候孩子在干嘛？孩子可能慢悠悠地坐在沙发上，左手喝着一个酸奶，右手回着短信，然后妈妈不断地喊：“做作业！做了吗？到底什么时候做？！”

而孩子在那吃着、喝着。

这样的场景，实际上告诉我们的是：对于学习着急的人，不是孩子，是父母。看起来好像学习这个事只有父母在意，孩子却不在意。

在我的研究中发现，其实孩子们内心是在意的。

但是，当妈妈表现得比他更在意的时候，孩子就会放松了。慢慢地孩子就会觉得：“哦，这件事情是妈妈的事情，反正有她替我操心呢，有她监督，有她提醒我，有她给我检查错别字呢？有她、有她、有她……”

在有“她”的这个过程当中，孩子就没自己了。

下面这些话，父母在家肯定也说过：

“你看我都是为了你好，这是你的作业啊。”

但是，当说完这些话以后，父母们会接着会做什么？

当我们先说一遍：“学习是你自己的事，为什么你不着急？”

说一遍孩子不动，父母会说第二遍。

“学习是你自己的事，你再不做，我可不管了。”

可是，说不管了以后，过了一会你会说第三遍：“你为什么还不做呀？”

这个时候孩子一定在心里说：你前面不是说你不管了吗？

所以，当父母管的越多的时候，孩子是真的没有办法认为这是他自己的事。

学习没有办法成为孩子自己的事，背后的问题是什么呢？是独立性。

一个人的独立性，不仅仅会体现在学习上，还体现在很多地方。

如果你的孩子在其他地方的独立性很好，只有在学习上独立性不好的时候，那就要观察孩子是不是无法在学习当中享受到乐趣？是不是在学习中的挫败感很强，没有激发他的动机呢？

激发孩子的学习热情，在于满足自我价值感。要激发孩子的动机，不是让他们去看到学习结果的好坏对于自己的影响，而是让他体会获得成功的那种成就感。

人最高的精神层面的追求是：自己的价值得到认可。

学习是自己的事情，一定是让孩子在内心里认识到这件事情和他的关联，通过学习他体会到了：“哇，原来我能够在自己计划的时间内完成是多么愉快的事情。”同时，在这个过程当中，他也能够认识到自己的进步。

上濒有一个孩子叫宇琪，现在在牛津大学数学系读书。15岁的时候，宇琪对学习产生了质疑：我喜欢数学，可我的出路会在哪里？

宇琪带着迷茫参与了上濒的课题研究，由哈佛学者带着孩子们研究外来人口的影响。 做完这个课题，宇琪突然意识到：

数理化这些东西，是有价值的，是可以解释世界的！事实上组成世界的是社会上的这些人，那么我所学的就还是要以人为主。

之前一味的傻学，一味的刷题，而这次课题研究，即便只是分析外来人口这件事，也会让他们知道，有人在关心他们，有人在研究他们，我觉得这也是我对社会的一种贡献。

能用所学，特别是我擅长的数学，去参与社会，去帮助这个社会人的其他人，这就是学习的价值。

孩子显得“毫不在意”的背后，其实特别渴望帮助。

每一个孩子都在意学习的结果，当孩子表现出不在意、不屑、或者对于好的成绩没有追求时，其实是——孩子们遇到了困难。

也许他们在学习方法上没有找到突破点，或者他认为自己努力了也没有得到成功，他们会通过展示出毫不在意来掩饰自己。

但是，当一个孩子表现出对于学业毫不在意的时候，我们通常第一反应是什么？

我们会开始教训孩子：“学习很重要@#¥%……&*”

孩子在心里的回答是：“我当然知道学习很重要”。

然后我们说：“你一点都不在乎学习！”

孩子心里的想法是：“我很在意的好不好？你根本没有办法和我沟通。”

然后，父母会强压孩子，现在必须去做作业！孩子夺门而出，他认为你不理解他。

所以，当我们看到孩子出现不在意学习的情况，需要想到的第一件事情一定是：他可能是受打击了，他可能遇到挫败了，这个时候他需要的是——帮助。

帮助孩子，先学会倾听孩子的抱怨。

其实学习是很难的，即使对一年级的孩子来说，这个年龄所面对的学习也并不简单。而等到了高中，他们作业的难度之大，已经不是父母可以辅导的了。

所以，在学习过程中，孩子肯定有成千上万次的想放弃。在这个过程中，我特别希望爸爸、妈妈们能够给到孩子们机会，这个机会是什么呢？允许他们抱怨。

父母们听到孩子抱怨时通常却是这样的反应：

孩子回到家说： “我真是不喜欢我这个语文老师。 ”

90%的父母马上就会说： “没有啊，你的语文老师多好啊。 ”

我们在辩白，我们内心的恐惧和害怕是： 当孩子说语文老师不好的时候，下一步就是不会好好学习了，所以我们在内心里面根本就不敢听孩子说任何抱怨的话。

要注意的是，倾听孩子抱怨的过程中，我们附和的其实不是孩子的观点，而是他的感受。

比如说当孩子对你说：妈妈，我特别不想写作业。

妈妈“附和”孩子的不是：好，我们不写了。

而是：哦，你特别累对不对？我知道你特别不想，我能感受到你现在不想写，你能给我讲讲你有多不想写作业吗？

妈妈附和的是孩子的情绪，但是也表达的是自己的观点，妈妈并没有告诉孩子可以不写作业。而通常当孩子的情绪释放完以后，他会继续写的。

这有点像我们成人的工作，工作中我们都会遇到困难，我们谁都会有抱怨， 但是，抱怨过后我们还是会去工作，还是会去承担责任。

可是，如果孩子发现自己无法对家人进行这样的抱怨，他慢慢就不再和我们说话了。和他谈学习、谈吃饭、谈最喜欢的电子游戏，他都不会再和我们谈了。

所以，父母要帮助孩子，让他们有机会去抱怨，把自己的负面情绪都抱怨出来。

智慧的陪伴孩子承担，而不是让孩子独自承受。

这一点是父母做得最差的，让孩子有机会去承担结果，和帮助孩子承担结果，我们做得极其糟糕。

而正是因为这两个方面做得非常糟糕，所以学习就没有办法成为孩子们的事，而变成了学习是爸爸妈妈的事。

一方面，父母们不敢给孩子承担后果的机会。

因为我们比孩子还要害怕听到老师的批评。 因为担心被批评，我们陷入了一个怪圈，我们天天在家里放狠话说不管了， 但同时 又特别担心孩子在老师面前露怯丢脸，然后就拼命地替孩子做。

做到后面，就变成了父母在承担责任。

另一方面，孩子需要承担后果，但是不意味着让孩子一个人孤零零地去承担这件事情的结果。

比如说孩子没有完成作业， 被老师批评了，这个时候我们要怎么做呢？

首先，我们肯定不能嘲笑孩子，但 我们却经常会听到： 你看你不做作业吧，被老师批评了吧？

回到家你能做的第一件事情是：“哦，今天被老师批评了对吧？心里特别难过吧？你看我们应该怎么做呢？”然后帮助孩子一点点去分析。

所以，让学习成为孩子自己的事，其实就在说一个道理——学习不是爸爸妈妈的事，怎么才能做到呢？

我发现所有“学习不是孩子自己的事”的孩子分两类：

一类是孩子生活的很多方面都已经被包办了。

第二，就是孩子在学习的过程当中，在成长的过程当中，父母对于什么时候孩子能做什么，没有一个明确的要求。就是我最开始说的那个误区。

大家会认为，学习是孩子自己的事，就不需要去帮助他，但这是错的。孩子在任何一个阶段，都需要我们的帮助。

不同阶段的孩子，父母应该怎么帮呢？

在孩子的不同年龄阶段，从科学的成长规律来说，对于学习这件事情，孩子们的能力范围是什么？

一、二年级的孩子，要培养好的学习习惯。

学习习惯怎么培养呢？就是让孩子们做好记录：今天的作业是什么？有哪项做完了？

但是，我们发现，这件事情会微信群替代。老师每天会直接把孩子的作业发在微信群里，这就变成了老师给父母布置了任务，把孩子架空，孩子回到家成为了做作业的工具。 所以，没有给孩子提供可选择的机会。

所以对于一年级的孩子来说，我特别建议父母们，就算你们知道作业是什么，回到家后，也要先问孩子今天的作业是什么，而不是你告诉孩子，今天的作业是什么？这是有本质的区别的。

问孩子今天的作业是什么，会让孩子记得每天回家应该做什么，这是一个非常重要的学习习惯，这也是让孩子们知道，这是他自己的事。

所以，对于一年级的孩子来讲，他知道每天的作业是什么，能够按时完成，已经很好了。

三、四年级的孩子，要开始帮助孩子学习做计划。

学习是孩子自己的事和建立目标是有关系的。三四年级特别重要，帮孩子学会建立目标，然后做出一定的计划，这是让学习变成自己的事情的必要过程。

三四年级对于父母的挑战实际上是最大的，甚至比青春期还大。

因为孩子不适应，一二年级的时候父母帮助很多，到了三四年级有很多父母想放手，但是放得过猛了，孩子突然从“什么都有人管”到“什么都不管”，孩子会失控。

所以父母需要慢慢地撤退，不能想当然地认为孩子瞬间就学会。 从自己设定目标开始，然后去制定计划，做完之后有评价，再重新调整目标。

学会目标管理，是孩子一生的功课。这就是为什么我们“成长直播课”专门开设目标管理主题的原因。

孩子需要学会管理自己的目标，制定计划达成目标，并调整目标，这是未来他们能够独立学习的重要工具。

我特别希望大家能够在小学阶段把学习习惯和自主学习的问题解决了。因为 到了青春期，会 有好多 非学习的问题，需要和 孩子去斗争 。

最后，给大家做一个总结：

第一，学习是孩子自己的事，不代表不需要父母出现，不意味着父母可以做甩手掌柜，永远不可能。

第二，我们需要给孩子制定的是适合孩子的学习要求，而不是一个完美的学习要求。

第三，所有的孩子都需要帮助。请给孩子们提供让他们选择的机会，只有当一个人有选择的时候，他才觉得自己有权力，他会对自己负责。

第四，在完成的这个过程中，给他们提供犯错和抱怨的机会。

最后，最重要的是，我们在谈论孩子的时候，唯一不可替代的是父母。

“少年常青藤·成长直播课”，是上濒的线上通识课程。

根据孩子的成长规律，我们精选出孩子在相应年龄段需要掌握的系统化知识内容，以主题的方式进行学习。每一阶段都包含8大主题，孩子们可以通过8大主题的学习，收获一年的成长。

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这8个主题，层层递进，不仅拓展他们的知识领域，满足了他们对世界的好奇心，同时也帮助孩子更全面的认识自己。