教育局长想当班主任，为什么普通老师却不愿意干

当过老师的都知道班主任工作很辛苦，压力大，能选择不当班主任的，基本没几个人愿意当班主任。尽管这几年国家对班主任发放了300-500元的班主任津贴，有的地方甚至有1000多的班主任津贴，可在安排班主任工作的时候，还是很多人不愿意当。

与之相反的是，有一个教育局长，都当上局长了，还想去当班主任，甚至在任校长时，还兼任班主任工作，有时还兼任两个班的班主任。说到这里，我想大部分人都知道这个局长就是魏书生老师。

为什么对待班主任工作有这么大的反差呢？

听过魏书生老师报告的人可能都知道，他当班主任是非常轻松的，平时不用操心班上的事，很多时间外出讲课，一二十天都不在家，班上工作照样有学生做，而且管理的井井有条。说实话，这样的班主任谁不想干？但并不是每个人都干得了。

我们来看看他的班主任工作有什么独特之处：

一、班主任工作靠民主

魏老师在课堂中和学生的交流中，给我最大的体会就是像朋友间的聊天。他走进教室，就好像邻居家的串门一样愉快，跟学生的对话、交流，气氛也是很轻松。班级中谁都可以提问，如果有意见大家商量着来，看怎么处理。

从他的谈话中我发现，在面对一个问题时，他很少直接说出自己的意见，而是问学生怎么看，意见都是学生们提出来的，这充分显示了班级管理中的民主。

有人就会有疑问：这些处理方法，如果不是魏老师事先规定好，学生怎么知道处理？如果每个人都可以针对问题提出自己的处理方法，那个说话算数？这不乱套了吗？

这就是班级管理中的第二个方法了。

二、班主任工作靠科学

在他的班级中人人有事做，每个人都有自己的事。班级中的每一件事都细化到每一个人，每人管一块。有管迟到的早退的，还有管校徽佩戴的，也有管请假的，还有管收作业改作业的。

人人有事做，才会出现事事有人做的情形，那班主任干什么呢？班主任基本没什么事做，平时就抽查学生的工作，看有没有做好。

他的班级管理中另外一个特色就是，学生能做的事班委不做，班委能做的事班长不做，班长能做的事班主任不做。班上同学有问题要处理，直接找管事的“领导”,处理不了的向上级反映，大家商量商量事情就这么解决了，班主任是不是很轻松啊？

所以魏书生老师当了局长后，觉得还是当班主任好。当然这肯定有一定的教育情怀在其中。如果对教育事业没有一份热爱，不能找到乐趣。当了局长也不会再想当班主任。

也有部分网友对魏老师的观点持反对态度，说“你让他来我们农村学校当班主任看看，有没有这么轻松？”

我想持这个观点的老师也不在少数，以前七八十年代的环境不一样，学生单纯好教啊！跟现在肯定不能比，现在的孩子受环境影响，不想读书，觉得读书无用，也不再像以前的孩子那样，叫他们读书，他们就会认真地去读。孩子们都是家长的宝贝，你想让他们去吃苦受点罪，家长也不会答应，而且让学生管学生一旦出现安全事故谁负责任？

所以老师们的质疑也体现出对教育的无奈，因此为了少一些烦恼，很多老师选择不当班主任。

不过我个人认为，魏书生老师的班级管理方法，是非常好的方法。对于班级管理还是有很多借鉴意义的，我们不能够全部照搬，但是我们可以借鉴，对我们有用的就采纳。

只有用科学的方法来管理班级，我们的工作才能越做越轻松，才会有更多的人喜欢当班主任。