高校团委书记谈共青团“第二课堂成绩单”制度建设 | 浙江大学：让第二课堂成为学生成长成才的必修课

导语

日前，共青团中央、教育部联合印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。自2016年团中央学校部正式启动高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作以来，许多高校在制度设计、内容安排、工作实施、平台建设、理论探索等方面形成了一系列成果。近日，我们访谈了部分在“第二课堂成绩单”制度建设方面具有较好经验的高校团委书记，将为大家展现丰富的工作案例。

浙江大学：让第二课堂成为学生成长成才的必修课

采访对象：沈黎勇，浙江大学团委书记

采访组：叶盛珺 卢思颖

采访地点：浙江大学紫金港校区剧场办公室

采访组：

据了解，浙江大学第二课堂项目已经实施多年，有几万名学生都拿到了自己的“第二课堂成绩单”。请介绍一下学校实施第二课堂项目的整个过程。

沈黎勇：

浙江大学从2004年开始在全校层面实施“大学生素质拓展计划”，十多年来，学校党政领导高度重视和支持这项工作，学校先后颁布了《浙江大学关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》《浙江大学本科生第二课堂学分管理办法》等重要文件，实行第二课堂学分与学生毕业挂钩的机制。

2016年，浙江大学入选全国首批高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点单位，进一步推动我们不断探索创新，完善了以“顶层设计、制度保障、平台构建、项目管理、学分认证、队伍建设、推广培训”为一体的管理制度，形成新时代大学生素质拓展培养体系，助力学校培育德智体美全面发展、具有全球竞争力的高素质创新人才和领导者。

十多年来，浙江大学已经累计为62000多位学生认证第二课堂学分，为45000多位学生定制第二课堂成绩单。学生也形象地将这份成绩单比喻为成长的真实“记录者”和素质拓展的“导航仪”，同学们的高度评价和快速成长是对我们第二课堂工作最好的肯定。

采访组：

浙江大学作为团中央第二课堂成绩单制度试点单位，采取了哪些新举措来推动这项工作？

沈黎勇：

浙江大学非常重视试点工作，全校上下形成合力推动第二课堂制度的改革创新。其中，最鲜明的亮点就是学分政策的改革。出台的新政策明确规定大学生参与第二课堂活动必修学分从原定的4个学分增加到8个学分。同时，对8个学分的项目分布和内容也进行了更加明确的规定，鼓励青年大学生在参加校内实践的同时，到校外、境外参加各类实践活动，全面提升综合素质，培养国际竞争力。

学分比重的大幅增加，有力说明了学校充分重视学生综合素质的全面发展，为学生参与课外实践、创新、公益等活动提供了更加广阔的平台。对于我们来说，责任更大了，压力也更大了。只有不断完善管理机制，才能确保学生能合理、公正地获得学分，并且在参与活动中有所收获。

采访组：

全国各高校都在推进“第二课堂成绩单”制度建设，浙江大学在这项工作的开展上有什么可以借鉴的经验呢？

沈黎勇：

我认为，学校党政领导的大力支持和各个职能部门的协同配合是工作开展的首要前提。只有顶层设计清晰了，制度保障到位了，工作责任主体明确了，才能保证工作的有序、有力推进。我们成立了由学校主管领导牵头，团委、学工部、研工部、教务处、就业指导中心等部门组成的领导小组，指导第二课堂活动的开展、记点申报、审核工作，领导小组办公室设在校团委。

其次，认证机制的合理、公正是顺利推动工作的有力保障。由于这项工作牵涉到每个学生的学分和毕业，必须确保第二课堂管理客观公正。我们通过不断摸索，构建了由上至下的学校-学院-团支部“三级认证”体系。校级层面成立浙江大学学生素质拓展认证中心，专门负责全校第二课堂项目立项审核、学分认证、成绩单定制、宣传推广等工作。院级层面也设立专门的认证中心进行记点申报的二级审核。各团支部的认证小组以团支书为主要负责人，对学生第二课堂活动分数进行初步认定。通过层层审核、级级把关的模式，确保第二课堂记点的公平、公正、公开。

第三，高效的数字平台是引导第二课堂活动品牌创新的有效载体。 “浙江大学素质拓展网”从2006年就开始投入使用，曾被团中央、教育部、国家广电总局、全国学联评为“全国十佳高校学生网站”。根据最新文件要求和工作需要，2017年又全面重建了素质拓展网站，现在已正式投入使用。依托这样的数字化网络平台，我们能更好地统筹管理校院两级第二课堂项目，也为同学们申报、查看第二课堂学分提供便利。我们按照活动类别将第二课堂活动划分为“创新创业训练及素质训练、学科竞赛、学术研究、学生社团和学生工作经历、创新实验、文体活动、其它活动”等类别，分类别对项目进行精细化的管理。

最后，学生参与第二课堂的积极性和主体意识是开展第二课堂工作的不竭动力。我们通过培训、宣传等途径帮助大学生更好地了解第二课堂管理体系，认识第二课堂在大学生涯中的重要性。每年新生刚刚入校的时候，我们就会组织面向全体新生的专项培训会，成为除了军训以外，每个浙大学生的“入学第一课”。这项培训至今已连续开展12年，覆盖面达60000余人。我们定期举办“素拓进学园”活动、实施专人值班制度、创建专项微信公众号，通过线上线下联动的方式为学生及时解答相关疑问。另外，依托“三级认证”体系，我们建设了一支庞大的以学生为主体的学生骨干队伍，实现学生自我教育、自我服务、自我管理、自我监督，有效激发学生参与第二课堂活动的主体意识。

采访组：

浙江大学的学生们参与哪种类型的活动才能获得第二课堂学分呢？

沈黎勇：

我们对能获得第二课堂加分的活动项目、对应分值有明确的规定，比如参加社会实践需1周以上才能获得加分。我们一直认为，第二课堂工作绝对不能是面子工程，不能轻易地把学分“送”给同学，而是真正希望同学们能通过认真参与精品活动有所收获、有所成长。

我们把项目分成已认定项目和新增项目。已认定项目是指已经固定立项并长期开展的活动，无需组织单位重新立项申请。由参与学生在系统中选择项目进行填写申报，提交相关证明材料，并通过三级审核后就可以获得相应记点。另一类项目是指组织单位在活动前要通过素质拓展网填报立项的项目，即新增项目。活动组织方需要提供策划方案等材料，说明活动的意义、目的、内容等，经指导单位和校素质拓展中心审核后方可立项，活动结束后由组织方提供新闻素材、照片、参与人员名单等，审核完毕后，参与项目的同学可自动获得记点。第二课堂的活动记点累计至一定分值后可获得相应学分。

至今，我们共建立基础项目70余项，立项项目6000余项，涉及大学生综合素质能力培育的方方面面，同时鼓励精品项目品牌化、长效化、内涵式发展，致力于为学生提供更加广阔的成长平台。

采访组：

浙江大学的学生如何通过素质拓展网站进行项目认证呢，操作流程是怎样的？

沈黎勇：

我们一直在探索让第二课堂学分申请、认证、审核的流程更加智能化、简洁化的方法。比如，充分利用素质拓展网站并对其功能和视觉效果不断进行改良优化。

对于普通同学来说，可以通过浙江大学统一身份认证登陆素质拓展网，进行“已认定项目”的记点认证，同时在网上使用在线答疑、成绩单打印等功能。对于学校的学生组织、社团、单位来说，可以在素质拓展网管理系统中提交新增项目申请，等待校学生素质拓展认证中心工作人员进行后台审核。工作人员可以在后台对项目进行审核、管理，监督学生获得第二课堂学分的进度。

拓展信息化平台是我们一直在努力的方向，除了素质拓展网以外，我们还搭建了网上团支部、青年之声等团学事务一体化平台，方便同学们一站式办理团学事务。

采访组：

经过这样严格的审核机制，相信每一位同学最终得到的第二课堂成绩单一定是干货满满、个性鲜明的。浙江大学团委又是怎样推动第二课堂成绩单助力学生成长的呢？

沈黎勇：

我们一直致力于将第二课堂成绩单打造成学生的一张闪亮名片。我们认为，普通成绩单体现的是学生专业知识的掌握情况，而第二课堂成绩体现的则是学生在校期间接受全方面锻炼的情况，更加能够体现学生的综合素质。

我们要考虑的是两个方面的问题，一是怎样做好这份成绩单。也就是说，这份成绩单一定是能为学生的能力素质“说话”的。对于纳入第二课堂体系管理的项目，我们都有严格的审查机制，从制度上保证，成绩单上的每一个项目都有较高的含金量。

二是怎样帮助学生用好这份成绩单。我们积极和各大企业联络，帮助各家用人单位了解第二课堂成绩单的分量，让这份成绩单成为学生简历中浓墨重彩的一笔。

采访组：

十多年来，相信浙江大学在第二课堂这项工作推进过程中也会遇到一些困难，您能与我们分享一下吗？

沈黎勇：

困难肯定是会有的，但是我相信，办法总是比困难多的，只要团队能够凝心聚力就能很好地解决问题。那么，我就谈一点，我认为在推进这项工作中各个高校普遍会遇到的困难，就是团教协同不够紧密、各部门协同力量不够。“第二课堂”是学校“全员全过程全方位育人”的重要一环，应该与第一课堂互动互补，而不是相互独立、各自为政的关系。

我们通过大力支持学生开展科研项目、学术活动和学科竞赛等方式，实现第一、二课堂的有效衔接，比如SRTP本科生科研训练计划就是我们通过第二课堂制度孵化出的学生科研项目，引导本科生进入实验室、接触科研。我们也发现，目前还存在专业教师参与和指导学生第二课堂活动兴趣不浓、参与度不高的情况。下一步，我们也会通过争取学校的政策支持和引导，调动教师的积极性和主动性，以不同方式和途径参与指导学生第二课堂活动。

采访组：

对于推进“第二课堂成绩单”制度这项工作，您有什么经验和感悟想和大家分享？

沈黎勇：

首先，我们要牢牢抓住立德树人这个根本点，这也是我们开展每一项工作的出发点和首要任务。是不是对学生成长有益？是不是能助推学校的发展？这是我们必须首要思考的两个问题。我们一直是紧紧围绕学校“双一流”建设目标愿景和育人中心工作，以促进学生全面发展为工作出发点和落脚点，紧密契合学校“德才兼备 全面发展”的人才培养体系要求，充分发挥团学工作在学校“大思政”工作格局中的生力军作用，通过“第二课堂成绩单”制度的实施，助力学校高水平建设成为世界一流大学。

其次，我们要有一个有效的抓手作为推进工作的保证。在我们学校的工作中，这个关键性抓手就是“学分”。大家都知道，学分对于一个学生来说是至关重要的，关乎到能否顺利毕业。学生自己也知道它的重要性，自然就会重视这项工作。校团委通过第二课堂与学分挂钩这个有效抓手，摸索出了一条通过系统、量化的考核认证机制和运行机制，有效提升校团委科学化管理水平的路子。一方面以第二课堂项目的分类管理体系为参考，校团委构建了以社会实践、创新创业、志愿服务为一体的“大实践”工作格局；另一方面，通过学生参与第二课堂的活络度等量化指标评判共青团工作的吸引度，成为共青团开展工作的一项重要评价指标。

第三，我们要科学利用好后台数据，掌握学生成长成才的规律，把握开展工作的本质要求。在深化改革创新的大背景下，我们通过第二课堂工作在网站后台保留的大量数据成为了改革的有力依据。我们可以及时了解到开展的活动是否受到学生的喜爱，是否能给学生带来成长。校团委通过追踪不同年级学生第二课堂活动的变化和发展，调研不同专业学生的兴趣和爱好，适时进行基础项目、立项项目的控制调整与管理。依托第二课堂体系，我们培育出“大学生素质训练项目（SQTP）”“蒲公英大学生创业大赛”等一大批素质拓展精品活动。

再者，我们注重信息的反馈和统筹，借助信息的良性互动推动学校共青团工作。第二课堂活动的数据和信息是共青团工作评价有效指标，对第二课堂项目的分类和梳理，也是对学校共青团工作系统的梳理；各个项目的覆盖面、参与度、影响力也为团学活动质量的提升提供了依据。目前我们已利用素质拓展网相关数据完成调研报告和学术论文10余篇，调研结果反馈于团学活动成效考评，进一步推进共青团工作改革创新。

第二课堂的工作让我们在人才培养方面取得了一定的成效。无论是怎样的形式和载体，我认为，共青团都要紧紧围绕学校立德树人的中心工作任务，在理想信念教育上下功夫有效引领青年、在团教协作上下功夫有效凝聚青年、在信息化建设上下功夫有效服务青年，让共青团成为培养“知识-能力-素质-人格”俱佳的一流人才的重要阵地，为学校“双一流”建设和实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

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编辑 | 刘香丽

校审 | 孔雪莹

责任编辑 | 郗宏历 王家荣