《读懂中国孩子》蓝皮书观察篇在数博会发布 童书借阅集中于五大类，具体书目分散

（原标题：《读懂中国孩子》蓝皮书观察篇在数博会发布 童书借阅集中于五大类，具体书目分散）

8月28日，《读懂中国孩子——中国儿童阅读实践观察（2022—2026）》在第十六届中国国际数字出版博览会“数智新未来：生成式人工智能与出版阅读高质量发展”专题论坛正式发布。该报告为《读懂中国孩子》蓝皮书的观察篇（以下简称“观察篇”报告），由中国新闻出版研究院、开明慈善基金会与句象书店联合发布。“指南篇”报告及完整蓝皮书计划于2027年陆续发布。

　　发布现场，“观察篇”报告围绕儿童在读什么、如何选择、阅读怎样持续，以及阅读指导和阅读活动如何支持儿童成长等问题，集中呈现多组来自真实阅读场景的数据，引发与会嘉宾对儿童阅读兴趣、习惯养成和长期支持的关注。

图1：《读懂中国孩子》蓝皮书观察篇在“数博会”发布

　　儿童阅读类型相对集中，具体书目选择多样

　　“观察篇”报告发现，儿童阅读呈现“类目集中、书目分散”的特点。在句象书店的童书借阅中，绘本、卡通漫画、儿童文学、幽默漫画和少儿科普五大类目，占童书借阅总量的80.2%；但具体到单本图书，借阅量排名前十的图书合计仅占1.8%。句象书店童书销售前七大类（幽默漫画、卡通漫画、 手工制作、少儿科普、智力开发、儿童文学、绘本）占童书销售总量的83%，但具体到单本图书，销售前十本仅占童书销量的8.7%。

　　这组数据表明，儿童对漫画、绘本、儿童文学、少儿科普等几类内容表现出较稳定的兴趣，但落实到具体读哪一本、买哪一本时，选择呈现明显的多样性，并未高度集中于少数头部书目。

　　同时，销售前十占比8.7%，明显高于借阅前十的1.8%，说明借阅行为比购买行为更分散，较低的尝试成本可能为儿童探索不同内容提供了更大空间。句象书店通过开放书架、共享借阅和专业选书，降低儿童尝试不同读物的成本。孩子可以在拿起、翻阅、试读、放回和重新选择中，逐步认识自己的兴趣和能力，形成更具自主性的阅读判断。

图2：“观察篇”报告发现儿童阅读未高度集中于少数头部书目

　　稳定的阅读空间有助于儿童建立持续的阅读习惯

　　“观察篇”报告发现，稳定进入阅读空间与儿童阅读行为的延续呈现明显相关。在具备完整24个月观察条件的家庭中，首年仅有1个月发生儿童图书借购行为的，次年继续借购比例为22%；首年活跃10个月以上的家庭，这一比例达到92.5%。

　　阅读习惯往往形成于一次次具体的阅读行动。儿童反复走进书店，在找书、试读、借阅和交流中逐渐明确兴趣、拓展选择，并建立与图书、阅读空间和服务人员之间的稳定联系。书店也由偶尔到访的场所，逐渐成为融入日常生活的阅读空间。

　　这一发现也印证了句象书店对复合型阅读空间的探索。围绕“让阅读真正发生”，句象书店将图书销售、共享借阅、亲子共读、阅读指导和文化活动融入同一场景，为儿童提供可以反复进入、自由选书、持续阅读和交流分享的场所，让阅读逐渐成为稳定的生活习惯。

图3：“观察篇”报告发现阅读指导越持续，孩子能力变化越全面

　　阅读活动让一次兴趣延伸为持续探索

　　“观察篇”报告还关注了阅读活动结束后的持续影响。数据显示，活动结束7天内，36.3%的儿童会主动谈论、复述或重读相关内容；30天内，33.9%继续阅读同主题书籍；90天后，仍有22.9%的儿童保持相关兴趣或阅读行为。

　　这意味着，一场阅读活动可以成为后续阅读的入口。儿童从文本进入活动，又带着活动中产生的兴趣和问题重新回到书中，逐步将阅读内容与生活经验、自主表达连接起来。

　　在句象书店的一次“大暑”主题阅读活动中，一名儿童对绘本中的那达慕大会产生兴趣。此后一年间，他陆续阅读内蒙古地理、草原生态和民族文化等相关书籍，并在持续阅读中不断拓展认知。一年后，他来到那达慕大会现场，书本知识与真实体验相互印证。“观察篇”报告中的这个案例表明，阅读活动能够成为儿童探索新知识的起点，推动一次阅读兴趣逐步延伸为长期、持续的阅读行动。

图4：句象书店定期举行的阅读活动帮助儿童深入探索书本知识

　　“观察篇”报告所使用的句象实践资料覆盖全国7座城市、14家纳入观察的门店和20.8万会员，涉及45万余册馆藏、128万余次借阅，2260场阅读活动及近3000份专项调研问卷，为理解真实阅读场景中的儿童选择和行为变化提供了长期样本。“观察篇”报告认为，儿童阅读具有发展性、情境性和累积性。读懂孩子，是提供有效阅读支持的起点。适宜的读物、儿童友好的空间、家庭陪伴、专业指导、阅读活动和连续记录彼此衔接，能够为儿童从兴趣进入阅读、从阅读走向理解和表达提供持续支持。

　　句象书店联合中国新闻出版研究院、开明慈善基金会推出该“观察篇”报告，希望通过长期实践数据和真实案例，更具体地呈现儿童的阅读选择、行为变化和成长特点，为家庭阅读指导、学校阅读教育、公共文化服务及童书出版提供参考，推动儿童阅读服务更加关注个体差异、成长节奏和长期发展。