语文教材：从红色教育到性格教育

图1：吉林省50年代中学语文封面

图2：1952年高级小学语文第三册。

2002年国家教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，拉开了一次前所未有的语文教育课程改革高潮。在教学要求上进一步突出了语文学科的性质和本身功能，在学习方式上废除了苏联时代传入我国的“四步曲”教法，更有在教学内容上有很大突破。侧重关注当代文化的变革，吸纳人类进步文化营养，所选文章具有时代性、实用性、广泛性。在历届版本中所占近三分之一篇幅的一些领袖人物题材、战争年代英雄人物题材大部被删除，取而代之的是能开启学生感性认识，重视人类生存条件，教育爱护生态环境的具有语文功能的鲜活题材，与生活有关的知识性、哲理性的文章也有的放矢地进行补充。

图3：《狼牙山上五壮士》插图

图4：《董存瑞舍身炸碉堡》插图

这一内容的取舍，引起了一些受到传统教育的家长质疑。“５Ｏ”后人群比较突出。五十年代出生的这一群体，受战争年代战斗英雄事迹所感染，他们在领袖的教导下，在红旗的指引下，沿着英雄的足迹成长。他们对《罗盛教》《黄继光》《刘胡兰》等英雄十分崇敬，对《我的战友邱少云》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《狼牙山上五壮士》、《十八勇士》等英雄事迹十分感人，他们把英雄人物作楷模，以英雄事迹为动力，激励自己奋发自强。

图5：《朱德的扁担》

图6：《八角楼上》插图

“50”后是艰辛、坚强的一代，这代人长在红旗下，生活是苦涩的，家里一穷二白，父辈无经济家底，自然灾害的日子，文革浩劫的年月，使好吃零食的童年连野菜都沒有，渴望知识的少年连教材都沒有，进入各种技术岗位的黄金年华却成为上山下乡的知青。这代人对身体成长的生活物资和身心成长的精神物质都是贫瘠的。他们受到的真正教育也就是小学。但是凭着坚定的信念，凭着对英雄们的敬仰，他们在困境中挺起腰杆，自强自信。他们觉得：比父辈的黑暗社会有天壤之别，可以说红色题材为这代人自强不息，遵纪守法，艰苦创业提供了强有力的精神动力。他们深切感受到教科书的作用。今天，他们看到孙辈们教材里英雄“少了”，天安门“不爱了”，不竟产生伤感，于是对当前青少年身心健康产生了怀疑。

图7：《小珊迪》插图

“红色课文被删”，对于传授者的老师和受传者的学生来说，也是一种解放。这些“红色经典课文”虽然很想让学生学英雄、学伟人，但说教的成分大了一些，让常人的思维和情感难以接近。而且课文似乎还有一些偏见：五六年级每册都有一篇写外国儿童的课文，感觉好像外国儿童的命运都很惨——《凡卡》说凡卡快活不下去了， 《卖火柴的小女孩》冻死街头，《小音乐家扬科》被管家打死， 《小珊迪》被马车撞死……而中国的孩子却有一个《幸福的回忆》——只因为和邓爷爷有一次合影。

图8：《一个都不能少》被编入语文教材

图9：《泰坦尼克号》被编入语文教材。

《一个都不能少》、《泰坦尼克号》、金庸的小说等编进语文教材，从红色政治教育过度到性格教育，不再强制意识形态的教育，而是讲述互联网的应用，讲述贴近生活的内容，鼓励自己寻找答案，逐渐回归到了人性第一、以人为本。