作业怎么布置才能叫好又叫座？ 老师有话说

作业就是读和写吗？当然不是！近期，那些“特殊的作业”火了，有小学布置“出门晒太阳”作业，有中学布置“唐诗地图”作业，更有学校直接设立“无作业日”……各种富有创意、形式多样的作业流行起来。那么，学生作业怎么布置才能轻松有趣又能收效？让我们听听不同老师们的声音。

贴近生活的数学作业最有趣

刘彦（北京市中关村第三小学）：我现在任六年级的数学老师，教两个班的数学。常规作业就是结合当天所学的知识，布置一定的练习作业，巩固当堂所学的知识。我还会布置数学阅读，鼓励学生读数学课外书，这个由学生自己来选择，读哪一本，读哪一段，但是我会给学生固定的分享时间。

数学作业也可以很有趣。比如学过周长以后，正好是秋天，我就让学生测量一下树叶的周长，然后量量自己脚印的周长；学了比例尺，就让学生画一画自己家的一间房，按照一定的比例尺把它画下来。这样的作业应该每个老师都布置过，因为比较贴近学生的生活，他们也喜欢做。在学习统计图的时候，就曾经让学生坚持了两个星期来观察蒜苗的生长高度，结果我们发现，并不是像自己想象的一样，蒜苗有的是往高了长，有的是根须部分长得特别快，于是，我们的家长会跑到各个超市，去买不同的蒜苗来观察。讲大数的统计时，怎样让学生感受这个大数是多少，我就会让每个学生都提前在家里数好500粒米，他们每个人想的方法都不一样，那么1万粒、10万粒大米到底有多少呢？大家要集中起来想办法才可以，这样的活动学生都特别喜欢。

我认为学生比较喜欢动手的、贴近他们生活的作业，还有就是能够发挥其特长的、有创意的作业。比如说每个单元的知识梳理，老师要做评比，我关注学生的不仅是内容具体，他们还可以写小儿歌或者是做引导图，然后有自己的设计。孩子们也比较喜欢这种有创意的作业。

“研究性”作业更能调动全员积极性

赵鎰涓（北京市西城区自忠小学）：如何留作业才能既难易适度，又符合年段特点；既能全员参与，又能因人而异呢？那么，“趣味性”便凸显了它的优势。

记得刚接新班时，跟学生一见面我就留了一个“用一种植物来形容自己”的作业。要求介绍一株与自己性格特征相符的植物，用全面介绍这种植物作依据，说明理由。第二天交来的作业中介绍的植物五花八门，有很多我都没听说过。这份作业像激起千层浪的石子，孩子们有的求助家长、有的查阅资料、有的请教科学老师，还有交作业后利用周末特意去植物园的……用他们的话说，似乎从没这么认真地对待过一项作业。这不仅使他们在完成作业的过程中提高了能力，又让我从写作态度、撰写介绍中初步了解了每个人。

因此，我很注意以这样的作业形式帮助孩子们巩固知识、提高能力。他们最喜欢做的就是“研究报告”形式的作业，无论是复习内容、预习内容，还是语文综合实践活动，大家都对“研究性”颇感兴趣，用研究的态度认真地完成每一次作业。如今，学生们能够轻松自如地通过查找资料、分析研究、观察思考，撰写出有质量的作业。自此，我看到了兴趣带来的独一无二的效果，正所谓“无趣的作业千篇一律，有趣的形式事半功倍”。

“作业超市”更利于因材施教

陈文君（清华大学附属中学上地小学）：布置作业，终归是希望以此促进孩子良好学习习惯的养成，巩固课堂所学的知识。有趣的作业更受到学生欢迎，我认为有以下几种方法。

第一种，老师创新作业的形式，推陈出新，花样翻新，寓作业于乐。比方说采用分层作业，通常称之为“作业超市”的形式布置作业。对于水平较好的同学，一些基础的字、词、句的练习太过简单，理应避免，而是去做难度更大、更具挑战性的作业。“作业超市”有助于因材施教，避免作业的盲目性。

第二种，把作业变成一种亲子活动。如果布置作业能让家长参与进来，而且还有一定的游戏性，那么孩子和家长们往往会乐此不疲。比如让家长帮助听写，孩子和家长会觉得这仿佛不是在做作业，而是在参加一项亲子活动。

第三种，采用综合性、全科融合的作业形式，比如把语文和英语结合起来，做成中英文对照的作业，或者是把数学和语文结合起来。例如，做一份关于数学定义或是数学历史故事的手抄报。这些创新的形式能极大地调动孩子的兴趣，达到全科教学、学科融合的目的。

第四种，把作业变成一场比赛。有了竞赛和PK，孩子们的干劲会更足，如果再有一些小奖励，不管是精神方面还是物质方面的奖励，孩子们更是趋之若鹜了。比如，可以让小组之间进行作业比赛，或是让相同水平的孩子进行竞赛，这样他们做起来会更有动力。

重复练习的作业 不妨设些小奖励

金泊文（北京市海淀区前进小学）：对于语文学科，作业大多枯燥且重复性较多，因此调整学生的学习主观能动性很重要。作业的布置不仅要贴合学生的兴趣，而且还应该对培养学生的学科能力有帮助。重复练习的作业内容以奖励的方式为主，自主阅读方面就给孩子搭建阅读平台。

在语文的字词书写练习方面，我结合了我校的《炫酷行动手册》，在书写上分级，激励学生努力向“内涵少年”“文雅少年”“乐学少年”努力，并赠予奖贴，学生对积攒小奖贴兴趣十足。经此，学生的书写热情格外高涨，从课堂听讲与书写方面均有体现。后期学校准备开展的奖贴评比活动也能成为孩子认真书写的动力。

此外，充分利用学生图书馆”的图书资源也为学生拓展阅读保驾护航。以我所执教的低年级为例，学生阅读主要以绘本、图画书为主，书中字数较少，学生阅读速度很快。那么便每人一本，一本一周，中途可互换。孩子们每天都有新的阅读资源，这也成为语文作业中拓展学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要方式。经过一段时间的观察，我发现学生在语文课朗读中的断句能力、体悟语感、结合课文插图理解课文内容等方面有了更大的进步。

偏重文化探索的书法作业更受欢迎

陈昭（北京小学大兴分校）：我任教四五六年级书法，小学的课内书法平时基本不留作业，对社团学生会布置一些书写的作业。印象最深的一次作业是让学生分组介绍字体，利用课下时间每组查找一种字体的资料做成ppt，然后进行课堂展示。五年级的学生比我想象的做得好太多，他们自己组内又给每个人分配了任务，如查找字体的特点、查找该字体的名家名作、撰稿、做课件等。课上10分钟的展示有的组讲了将近20分钟，听的同学也特别认真。这个作业用了将近半个学期，同学们通过自己查找资料、统稿、做课件、讲解这一系列的工作，不仅收获了字体的知识，同时也掌握了一些学习的方法，也能体会到老师备课的不容易。

练习书法对学生来讲确实是一件枯燥无聊的事情，需要沉得住气、静得下心，但除了书写之外书法课还有很多要学习的内容，如文字学知识、文房四宝知识、书法家故事、传拓与装裱、书写技法、篆刻知识、名作鉴赏等。欧阳中石先生说，书法是艺术，是文化。因此我认为书法作业可以偏重于让学生进行文化的探索、艺术的体验，不能只专注于技法的练习，查找文献、看展览、看各处的匾额、拍一些春联的照片、去博物馆等都是很好的。