16:智障女傻傻怀孕 性字咋开口（二）

智力障碍人士思维通常具有直观和表面的特点， 他们分析力不足, 对问题的理解不够灵活。但很多智力障碍人士的观察力并不差, 具有较强的模仿力, 所以智力障碍人士可能会模仿坏行为。因此, 在对智力障碍人士进行性教育时, 可以给予公平的批评和劝说, 应理解、尊重、关怀他们，明确地教导他们该怎么做。

如对智力障碍人士中大量存在的自慰现象, 教育者不能看作是污秽肮脏的事而简单加以呵斥和制止, 这 样容易造成当事人的性焦虑与性障碍。要理解智力障碍人士的性生理、性心理和性需求, 在理解的基础上尊重他们, 教导他们正确地自慰方法和场所以及事后的处理技巧, 指导他们正确的解决性需求；也可为他们设计丰富多彩的活动以转移他们的注意力, 避免过度自慰。

智力障碍人士的人格、感情也需要被尊重。我们应以更多的爱心去关心他们的学习、生活、思想、情感等, 捕捉一切有利时机, 动之以情、 晓之以理、约之以规、导之以行, 使他们朝正确的方向发展。

“模拟情景”循环训练

针对智障儿童的特点，特殊学校的课程设计着重于培养学生自主自立的能力，而教育的方式是“模拟情景”，会让孩子看一些由警方提供的案例模拟重现，然后让学生分角色扮演，让他们在体验的过程中接受教育。

“对这样的孩子，模拟训练的方式是最有效的，一般学校都会循环训练他们，加深印象，直到学生学会。”香港中文大学的梁一鸣教授说。

智力障碍人士性教育中最重要的技巧莫过于直接、简单和重复。另外, 具体、实际体验的方法和安排充分的社交和两性互动活动也很有效。随机及生活化的辅导对智力障碍人士也是必不可少的。

对智障学童进行性教育，不仅仅教会他们处理好生理冲动或是自我保护，还有很大一部分内容要教会他们如何正确结交异性、如何和异性相处、理解男女朋友的范畴、谈婚论嫁以及婚姻的责任和要承担的义务等。

只要加以引导，他们成年后甚至可以正常生育。因此，在香港的智障学童课程体系中，在高中阶段，对这些内容都会有涉及，并通过设计的各种情景模拟训练让他们“加深”印象。

教师需要更多的爱心

教师要既严肃又亲切, 能以爱心和同情心来帮助学生；在教学中用学生能懂的字汇、词句教导学生有关性的知识 和观念；建立自由、公开而不是专断的气氛。

教育的氛围要比较轻松, 教师诚挚、落落大方, 充满自信；教师对性知识的讲解应恰当、得当, 力求通俗易懂又符合真实情况, 符合学生的智力水平；在回答学生的性问题时, 应爽快, 切忌支支吾吾、搪塞, 对答不上来的问题要坦诚相告而不能胡编乱造；在教学中要善于观察和洞悉学生, 发现学生的问题, 多和学生沟通, 与学生建立良好的师生感情。

智障儿童的性教育是终身

而和正常人不同的是, 成年智力障碍者对性教育的需求会增加而不是减少。智力障碍人士很难养成终身学习的态度和方法, 我们不能期望成年前的一次性的性教育就能达到目的, 它必须是长期的, 贯穿智力障碍者一生的。

另外, 他们在成年后会面临很多与性有关的新问题, 如怎样控制性冲动, 怎样和异性相处, 怎样健康地释放性压力以及怎样保护自己不受性侵犯和不成为性侵犯的发出者等。