16:智障女傻傻怀孕 性字咋开口

网易教育讯  据悉，我国有智障人士约1200万人，其中未成年人约600万人。智障儿童被性侵或者有性伤害的事情屡屡发生，其实智力障碍者一生也是充满对性知识的需要，但由于自身的接受能力弱，所以他们更需要我们主动灌输性知识和加以指导。本期爱子私房话，带你关爱智障儿童。

2013年5月初，临湘市詹桥镇某村村民黎某和妻子发现其15岁女儿黎艳某(化名)的肚子明显长大，经追问，女儿笑着对父母说本村村民李某多次抱住其“睡觉”，父母立刻报警。6月14日，李某被警方抓获归案。经审查，李某交代了自己的犯罪事实。

2012年8月至12月，李某在明知15岁的黎艳某是智障少女的情形下，在大白天，趁旁无他人之机，设法讨黎艳某高兴后，先后多次将黎艳某奸污。

李某明知被害人黎艳某系智力残疾之人，无性防卫能力，仍采用威胁、诱骗手段与其发生性关系，其行为违背了妇女的意志，构成强奸罪。

专家解释：弱智孩童思考问题十分简单，常凭直觉行事，至青春发育期，他们对异性产生本能的亲近感，对陌生人的抚摸和出轨的行为一般不会反抗。而且由于她们没有性防卫能力，不懂得是遭受侵犯，于是事情发生时也不懂呼救。假如遇到心怀不轨的人，弱智女孩就很容易吃亏。

智障儿童的性教育还是盲区

在学校为正常中学生开展性教育或青春期教育的重要性已经得到广泛认同。一般的青少年，即使家人不给他们任何的指导，仍然可以通过书刊、传媒等途径获取性知识。但可智障的青少年由于智力的限制，自学能力较弱，其实更容易受到不良引导。

可智障儿童的性教育却远远没有得到重视。

智力落后儿童的家庭对性教育不够重视,甚至在一些家庭中是空白的。表现在多方面，比如：家长性知识匮乏；不少家长存在观念深处的问题 ,在对子女进行性教育中所应承担的责任和应扮演的角色认识不足；家长对智力落后儿童有被动的性教育行为 ,而主动、正面、积极地对孩子进行性教育与指导的较少。

很多家长还存在错误观念。有些家长认为向智障青少年施行性教育，会对他们有不良的影响，会给他们“错误的观念”或“错误的鼓励”，会激起他们的好奇，从而激发他们去尝试。甚至当老师跟家长提及时，有家长会说：“千万不能跟他们讲这方面的事，否则开窍了可不得了了。”还有很大一部分家长认为这样的孩子没有必要知道这些，总是事事替他们包办，学校里某些女生来例假，家长索性不让孩子来上学，或是一天来学校几次帮她清洁。

性教育对智障儿童很重要   

智力障碍人士虽然在智能发展方面异于常人,但其性生理的发展却和一般人相同, 会有第二性症、性冲动及性需求；他们也是有感情的人。一般而言,智障者较普通人性生理成熟约晚13 个月, 虽发展迟缓, 但性发展阶段与过程和常人也无差别。绝大部份智力障碍人士都会像常人一样有第二性征的发育及拥有生育机能, 在青春期间表现出更大的性好奇和性需要, 并对自己的性器官已有相当程度的了解,也能从触摸自己的性器官中获得亢奋与快感。

智残儿童面对青春期出现的问题不能独立正确地处理。他们自控能力差，面对性生理与心理的需求不能适度地把握自己。尤其是面对社会形形色色的诱惑，他们无法分辨抵御，于是出现了不恰当的异性交往、不能自控的性行为等问题，还有的成为性侵犯的受害者。因此，对弱智学生进行青春期性教育尤其是自我保护教育是非常必要的。

智障儿童小叶已经14周岁了，进入青春期后，性发育开始，由于对自身身体变化的好奇和不理解，以及缺乏自控和约束能力，开始对异性萌发好感，常常会拥抱女生，时常会玩弄生殖器官，甚至在课堂上都会出现手淫的现象，还会半夜起床爬到别人的床上，影响他人的休息。

因此同学都很讨厌他，不愿意和他在一起，小叶经常都是独自一个人玩耍，如此一来让他更缺乏自信了，通过家长了解到小叶在家也会出现类似的情形。于是老师制定了一系列行为矫正和指导的方法。

意识灌输法

首先老师告诉小叶在公共场合手淫是不对的，会遭到别人的耻笑的，同时要告诉他们男生和女生是不一样的，随便碰女生是一种不礼貌的行为，要让小叶明白他以前所做的一些事情都是错误的，这些行为会遭到别人的耻笑，这么做其他同伴都会远离他，帮助其建立一定的羞耻心。每次小叶一出现类似的问题，老师就会告诉他，是他逐渐理解问题所在。

行为强化法

最初老师和小叶约定，只要他一节课不出现类似的行为，就可以获得她喜爱的饼干一块，刚开始小叶为了获得喜爱的饼干基本都能控制自己，没有发生上述行为，但是偶尔也会出现一两次，每当行为问题出现时就撤销饼干，等他能控制自己不出现行为问题时才给饼干，通过一段时间的矫正，小叶的行为明显有了好转，行为问题出现的次数明显下降，因此我又延长了不出现行为问题的时间，将时间逐渐延长能半天、一天、三天直至一个星期，直至完全消失。在实施正强化的过程中，奖励的强化物要做出调整，当小叶对该强化物失去兴趣时就要增加强化物的数量获更换强化物。

同伴监督法

为了避免小叶在课堂上出现手淫等现象，我将小叶的位置做出调整，将班级里几位自制能力好的男同学安排在小叶的周围，告诉几位男同学当他们看到小叶有手淫的那个不良行为出现时要及时予以制止，并立即报告老师，一段时间下来，在几位同学的监督下，小叶在课堂上的问题行为明显减少，上课的注意力也明显提高了很多。

同伴拒绝法

告诉班级的其他同学每当小叶去拥抱他们时要学会拒绝，不能随意的让他拥抱，当小叶拥抱他们是要及时的告诉老师，然后我再找小叶及时的进行批评和教育。

鼓励表扬法

小叶因为有问题行为，其他同学都不愿与他一起玩耍，让小叶倍感孤独，缺乏自信心，为了能够帮助小叶从拾自信，我经常给与小叶一些鼓励，上课的时候经常让小叶发言，每次发言之后都给予积极地肯定和表扬，课外时间经常组织一些活动，让小叶参与到同学中来，帮助其与其他同学建立友谊。

经过一段时间的矫正和指导，小叶的问题行为明显减少了，课堂上再也没有出现手淫等不良行为，上课的注意力也集中了，告他状的同学也减少了，灿烂的笑容又回到了他的脸上。

智力障碍人士思维通常具有直观和表面的特点， 他们分析力不足, 对问题的理解不够灵活。但很多智力障碍人士的观察力并不差, 具有较强的模仿力, 所以智力障碍人士可能会模仿坏行为。因此, 在对智力障碍人士进行性教育时, 可以给予公平的批评和劝说, 应理解、尊重、关怀他们，明确地教导他们该怎么做。

如对智力障碍人士中大量存在的自慰现象, 教育者不能看作是污秽肮脏的事而简单加以呵斥和制止, 这 样容易造成当事人的性焦虑与性障碍。要理解智力障碍人士的性生理、性心理和性需求, 在理解的基础上尊重他们, 教导他们正确地自慰方法和场所以及事后的处理技巧, 指导他们正确的解决性需求；也可为他们设计丰富多彩的活动以转移他们的注意力, 避免过度自慰。

智力障碍人士的人格、感情也需要被尊重。我们应以更多的爱心去关心他们的学习、生活、思想、情感等, 捕捉一切有利时机, 动之以情、 晓之以理、约之以规、导之以行, 使他们朝正确的方向发展。

“模拟情景”循环训练

针对智障儿童的特点，特殊学校的课程设计着重于培养学生自主自立的能力，而教育的方式是“模拟情景”，会让孩子看一些由警方提供的案例模拟重现，然后让学生分角色扮演，让他们在体验的过程中接受教育。

“对这样的孩子，模拟训练的方式是最有效的，一般学校都会循环训练他们，加深印象，直到学生学会。”香港中文大学的梁一鸣教授说。

智力障碍人士性教育中最重要的技巧莫过于直接、简单和重复。另外, 具体、实际体验的方法和安排充分的社交和两性互动活动也很有效。随机及生活化的辅导对智力障碍人士也是必不可少的。

对智障学童进行性教育，不仅仅教会他们处理好生理冲动或是自我保护，还有很大一部分内容要教会他们如何正确结交异性、如何和异性相处、理解男女朋友的范畴、谈婚论嫁以及婚姻的责任和要承担的义务等。

只要加以引导，他们成年后甚至可以正常生育。因此，在香港的智障学童课程体系中，在高中阶段，对这些内容都会有涉及，并通过设计的各种情景模拟训练让他们“加深”印象。

教师需要更多的爱心

教师要既严肃又亲切, 能以爱心和同情心来帮助学生；在教学中用学生能懂的字汇、词句教导学生有关性的知识 和观念；建立自由、公开而不是专断的气氛。

教育的氛围要比较轻松, 教师诚挚、落落大方, 充满自信；教师对性知识的讲解应恰当、得当, 力求通俗易懂又符合真实情况, 符合学生的智力水平；在回答学生的性问题时, 应爽快, 切忌支支吾吾、搪塞, 对答不上来的问题要坦诚相告而不能胡编乱造；在教学中要善于观察和洞悉学生, 发现学生的问题, 多和学生沟通, 与学生建立良好的师生感情。

智障儿童的性教育是终身

而和正常人不同的是, 成年智力障碍者对性教育的需求会增加而不是减少。智力障碍人士很难养成终身学习的态度和方法, 我们不能期望成年前的一次性的性教育就能达到目的, 它必须是长期的, 贯穿智力障碍者一生的。

另外, 他们在成年后会面临很多与性有关的新问题, 如怎样控制性冲动, 怎样和异性相处, 怎样健康地释放性压力以及怎样保护自己不受性侵犯和不成为性侵犯的发出者等。