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本报杭州5月13日综合消息 面对人工智能浪潮，全球教育正面临一场深刻的范式转变。教育如何应变？2026世界数字教育大会上，来自各国教育部门和国际组织的代表分享了他们的观察和思考。
“中国教育数字化发展呈现多样化、系统化和个性化三大特点。”英国教育科技协会课程与培训部总监管昊观察到，中国在不同区域、不同教育阶段的实践都进行了大胆尝试，从宏观治理到具体应用，都在整体系统化地推进。
管昊表示，英国和中国就教育数字化开展了近10年的合作，“双方对人工智能全面融入教育的认识是高度一致的。中国在这方面走得更大胆、更快一些”。管昊举例说，比如在大会参访过程中，他注意到，宇树科技已经将一些真实项目引入学校课堂，通过项目式学习，让学生学习、使用人工智能。“我们希望积极探索将中国人工智能教育课程引入英国中小学，促进中英两国在人工智能教育方面的深入合作。”
面对技术可能带来的数字鸿沟，世界银行集团人类发展区域局局长路易斯·本韦尼斯重点介绍了世界银行的核心举措——聚焦基础设施建设与接入技术创新两大领域加大投资力度。“比如我们与美洲银行联合研发专项诊断工具，精准识别各国学校在数字化发展中的差距与短板，进而制定适配性强的基础设施解决方案。”他强调，世界银行在教育与技术融合领域的战略投资始终坚持一个原则：立足各国本土教育实际需求，打造轻量化、可落地、易推广的AI教育应用，让人工智能真正成为缩小全球教育差距、促进教育公平普惠、助力青年成长成才的新引擎。
大会上，英国教育部国务大臣奥利维亚·贝利表示，她深刻感受到中国数字教育的“惊人活力”。在介绍本国数字教育实践时，她透露，当前英国政府已将AI治理列为优先事项，“AI治理不仅是为了确保合规或节省成本，更重要的是要让尽可能多的孩子从中受益”。
“技术是工具，教育的本质仍在于人与人的互动。”奥利维亚·贝利表示，希望将中国的应用经验与英国的制度建设相结合，共同探索未来教育的新范式。
采访中，南非高等教育和培训部部长布提·马纳梅拉介绍，当前，南非已从大规模开展AI培训、规范引导AI生成内容、培养AI领域师资、投入基础设施扩大数字接入4个层面系统推进人工智能发展。他直言，“本届大会让我们大开眼界”，大会上展示的未来数字课堂、未来讲座等前沿方向，正是南非当前正在重点研究和探索的领域。
（统稿：本报记者 梁丹 采写：本报记者 黄璐璐 柴葳 黄金鲁克 伍依然 任赫 单艺伟）
《中国教育报》2026年05月14日 第01版
作者：统稿：本报记者 梁丹 采写：本报记者 黄璐璐 柴葳 黄金鲁克 伍依然 任赫 单艺伟
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