中国科学院院士、兰州大学教授黄建平参加国新办中外记者见面会

今天

中国科学院院士、

兰州大学教授黄建平

亮相国务院新闻办

“新征程上的奋斗者”中外记者见面会

作为全国优秀教师代表之一

他围绕

弘扬教育家精神

开创教育强国建设新局面

与中外记者面对面交流

分享从教经历、坚守师者初心

充分展现教师的责任与风范

见面会上，黄建平教授首先介绍了自己的研究方向，他主要从观测入手，开展半干旱气候变化研究。

作为兰州大学大气科学学院的教授，他长期聚焦半干旱区气候变化等关键科学问题，带领团队将大漠戈壁、高山冰川作为天然实验室，开展系统性研究。

团队在兰州萃英山建成我国第一个具有国际水准的半干旱气候变化观测站，自主研制了能够探测空气中微生物和污染物的激光雷达，并牵头建立“一带一路”气候观测网，实时观测沙尘污染物的跨境传输，为沿线各国防灾减灾、应对气候变化与区域气候治理提供了坚实科学支撑。

这些年的实践让黄建平教授深刻感受到，西北是教育和科研的重要舞台。团队不仅取得了世界一流的研究成果、建成了一流学科，更培养了一批扎根西北、甘于奉献的优秀领军人才。团队曾获国家自然科学奖二等奖，入选首届“全国高校黄大年式教师团队”。

作为教师，黄建平教授认为，最大的成就不只是自身取得科研成果，更在于看到自己培养的学生在国家最需要的地方一步步成长为栋梁之材。

黄建平院士

问答实录

Q

想请各位老师结合自己的从教经历，聊聊在你们心目中最真实、最朴素的教育家精神的模样是什么？那么在日常上课和孩子们的相处当中，你们又是如何把它化为实际行动的？谢谢。

A

我在西部工作了20多年，常年带着学生在荒漠戈壁里头做科研，没有点儿信念是支撑不下来的。所以，教育家精神不是一个抽象的口号，而是作为教师，心里要装着学生、装着国家，踏踏实实地把书教好，把人培养成才。一个老师不仅要传授知识，还要在学生心中种下一颗种子，让他知道他的学问是为谁而做。

我理解的教育家精神，是不仅要有“心有大我、至诚报国”的理想信念，也要有“胸怀天下、以文化人”的弘道追求。用踏实的学识、严谨的治学，帮助学生打开科学之门，关心他们的心理健康和人生发展，努力培养热爱祖国、胸怀天下、有理想、有本领、有担当的时代新人，谢谢。

Q

黄院士您好，网上都称呼您为“追沙院士”，您做气象基础研究这么多年，也为国家培养了大批优秀人才。从您的体会来看，如何有效实现教育、科技、人才三位一体的协同培养机制？此外，您经常参与科普活动，请问高校教师参与科普活动对国家人才培养有何重要意义？谢谢。

A

谢谢这位记者朋友。我理解的教育、科技、人才不是三个孤立的环节，而是一个有机的整体。要实现三位一体的协同培养，就必须紧扣国家需求，带着学生去解决科学前沿问题，让学生在这个过程中不断成长进步。

2003年，我回到母校兰州大学后，创建了国内高校首个大气科学学院，提出“立身荒漠，追求梦想，创建一流”的理想目标。2005年，我们在海拔1900多米的萃英山上建立了这个半干旱气候观测站，以这个观测站为支点，开展半干旱气候变化的研究。同时，把半干旱气候观测站拓展为全国的一个观测网，建成了半干旱气候变化教育部重点实验室、国家基金委的创新研究群体以及协同创新中心，并牵头建立了一带一路的气候观测网。我们在半干旱气候变化研究中取得了世界一流的研究成果，从而实现了从跟跑到领跑的根本性转变。

人才的培养也是一个长期的过程，我常年带领学生徒步荒漠、穿越冰川、攀登高原，在艰苦的野外环境中锤炼他们的品格意志。我根据每个学生的特点，建立“十年培养模式”，给他们一个可以长期探索的课题，让每个学生都能在自己的领域里闪闪发光。我带学生出野外的时候，很喜欢塔克拉玛干沙漠公路旁的那句话“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生”。我也常跟学生说：“我们的科研怎么可能不是世界一流？因为我们把论文写在祖国的大地上，把学问做在西北的大漠里。”这种在实践中的培养方案，我认为是教育、科技、人才三位一体协同培养机制的宝贵经验，我们的培养方案也获得了国家级研究生教学成果奖，在这个过程中，有九人获得了国家级的人才称号。

关于科普，我觉得高校教师责无旁贷。科普是人才培养的“前一公里”。这些年，我带孩子们去八步沙植树，学习六老汉的治沙精神；也到中小学讲科学家精神、讲气候变化。一个孩子如果听懂了沙尘为什么会来、气候变化和自己生活有什么关系，他心里可能就会种下一颗科学的种子。将来他不一定做气候研究，但会更尊重科学、更懂得用知识服务社会。

Q

这些年，国家大力推动教育改革，很多新理念、新要求最终都要靠一线老师去落实。老师们在实践中也摸索出了不少好经验、好做法，有的还形成了可推广的模式。想请各位老师分享一下，在您的工作领域，您觉得最值得向同行推荐的一项探索或创新是什么？谢谢。

A

我最想推荐的一项探索是，把基础研究和学科交叉融入人才培养的全过程，我们通过解决卡脖子问题，作为牵引进行人才培养和科技创新。

做大气研究，如同为天空“把脉”。沙尘输送、云和气溶胶如何影响气候，这些看不见、摸不着的问题，必须依靠先进观测手段，需要大气科学与物理、计算机等学科协同攻关，来生产先进仪器。激光雷达就是这双“望向天空的眼睛”，但过去核心技术受制于人，设备长期依赖进口。

正是在这样的背景下，我们团队汇聚了不同学科背景的老师和学生。当时，我有一个学物理的学生，他对我们一台进口的激光雷达很感兴趣，拆开仪器后发现核心技术并不复杂，于是就萌生了一个想法：我们能不能自己造激光雷达？所以他的博士论文就主要攻关这个硬件。以这个学生为核心，我们团队多年攻关，研发出具有自主知识产权，国际上最先进能同时探测空气中微小颗粒（气溶胶）和微生物的拉曼-荧光激光雷达，现在世界上只有三个国家能生产类似的这种激光雷达，实现了从科学问题到仪器研制的贯通。这名学生也成长为国家级领军人才，现在是我们大气科学学院院长。

我认为，学科交叉融合是推动教育科技人才一体化发展的有效途径，也能让学生在解决真问题中成长为国家急需的创新力量。谢谢。

以风沙为伴

以科研为任

以师者初心

育时代新人

黄建平院士

守西部沃土 践科教初心

立三尺讲台

担时代使命

用坚守诠释兰大人的家国担当

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