北京
据《中国科学报》消息，再过一段时间，香港浸会大学（以下简称“浸大”）将有一群“特殊”的学生迎来自己的本科毕业典礼。大学4年里，他们身上都没有专业标签，反而会有一个问题时刻陪伴在他们左右，比如全球淡水问题、贫富差距问题、数字鸿沟问题。这些问题是他们在入校之初便想好的。他们希望能在本科4年时间里为这些问题的解决出一份力，而他们本科期间的课程体系也将围绕这些问题搭建。
“这些问题千奇百怪，而且也很宏大，显然不是本科生所能解决的。但围绕这些问题，他们能够建立一个完整的知识体系，更重要的是，这些问题是他们真正感兴趣的。”在不久前召开的中国高等教育学会第八届理事会第十三次会议暨2026年工作会上，该学会第八届理事会常务理事、浸大校长卫炳江如此说道。
在他看来，在目前人工智能（AI）迅速发展的背景下，高等教育最重要的任务就是激发学生对某个具体领域的学习兴趣，“但同时，这也是我们面临的最大挑战”。
据卫炳江介绍，浸大将本科生的学习分成了3类。其中占比最少的便是这15名学生，因为这种方式相对激进，同时对学生素质的要求也比较高。2022年至今，浸大每年都会招收此类学生，但始终保持十几个人的规模。
除此之外，浸大也保留了传统的学科制培养模式，比如传统的中医专业等。而在这两类培养模式中间，则是第三种培养模式——通过设置跨学科专业和跨学科的第二主修专业，鼓励学生进行文理学科之间的跨越。
目前，浸大已经设置包括数位未来与人文学科、艺术及科技、创新医疗及社会健康等在内的5门跨学科专业。在这些专业的学习中，浸大试图为学生寻找文理不同专业之间的内部联系。事实上，这种联系也是客观存在的。
简单举例，电影技术属于艺术领域，同时又集合了多种高科技；西方油画在配制颜料时，一定会涉及化学知识；音乐的本质就是不同乐器的振动，这显然属于物理范畴。
来源：《中国科学报》（2026-05-12 第4版 高教聚焦），有删减。
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