班级管理就是，抓大、放小、管细

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作者 | 王彬 ， 汉台区武乡中心小学教育集团书记兼校长 。

班级作为学校育人的“主阵地”，而班主任作为班级主要负责人，在平时的班级管理中，需要面对各种繁琐的事务，班主任是这个“群体”的“总指挥”“总设计师”“引路人”，班主任的做人的格局与做事的风格，学生直接“模仿”“效仿”，一个优秀的班主任影响学生一生。如果班主任事无巨细，亲力亲为，不仅班主任累，学生的能力也得不到有效培养与发展。 如何打破班主任累并痛苦着的局面？不妨从“抓大”“放小”“管细”三个方面着手，让班级管理走向积极与高效的发展之路。

一、抓大:班级规划，明确方向

班主任从接班伊始，首先要做的就是对班级长期发展进行规划，就像高中生做生涯规划是一个道理。在对学生的学情、家庭情况、班级文化、家校共育等多方位、多角度、多视野了解后，班主任搭建框架与学生一起商讨，根据班级情况“因班制宜”，确定班级短期规划和长期规划，明确班级的目标和学生发展侧重点，共同构成了班级管理工作的完整架构。

班级短期规划主要关注某一特定时间段内（如一个学期或几个月）的班级管理的奋斗目标，如运动会学生个人达标情况、班级排名等具体行动方案，让学生有集体荣誉感、班级责任感，这样才能形成“良好”的班级文化（班级文化最好有激人奋进的口号）。它通常包括学期工作计划和短期工作安排，旨在解决当前班级面临的问题，推动班级的日常运作和发展。例如，在学期初，班主任可以制定一个短期规划，明确接下来一个月要达成的具体目标，如达标运动会、学校“两节一会”的展示，让多才多艺的学生展示其才艺，提升其自信，树立班级“品牌”，让学生、家长、老师在思想上、行动上、语言上“同频共振”。为了达成这些目标，班主任可以安排相应的活动和措施，如组织班会进行课外活动，提升士气，同时加强纪律教育，定期与家长沟通，让学生有班级的责任感、活动的参与度，让他们“置身”活动之中，加强家校沟通，取得家长信任与支持，密切关注学生的情绪变化以及学习、生活状态，开展一月一主题班会，让同学们有团结意识、竞争意识、挫折意识，从而树立正确的“三观”意识。

短期规划的特点是具体、明确且可操作性强，关键在落地、见成效、提士气，从而帮班主任和班级成员在短期内集中精力解决棘手问题、化解矛盾、和谐共处，促进班级的平稳、有序、可持续发展。

长期规划则侧重于学生从进校到毕业整个学段的设计，需要确定一个班级发展目标和个体才能得实现与展示，引导班级成员朝着这些目标努力。长期规划通常具有更广泛的时间跨度和维度，具有更深远的影响力。例如，班主任可以制定一个长期规划，明确班级在整个学段要达成的目标，如培养学生学习三大核心能力：阅读、记忆、书写；培养学生团队合作、抗压能力、有感恩的“心”等社会实践活动。为了实现这些目标，班主任可以设计一系列的教育活动和实践项目，如开展课外阅读、组织社会实践活动、研学、互助小组、培养班级特色文化等。

长期规划的特点是宏观、全面且具有导向性，它能够为班级成员提供一个明确的发展方向和目标，激发他们的学习动力和积极性。 班级的短期规划和长期规划，都可以为班级的健康发展保驾护航。 当然，班主任除了对班级进行规划之外，还可以借助家长的力量，为班级发展增添新动力。做好家校沟通与合作，是“抓大”的另一方面内容。

二、放小:任务认领，培养能力

班级管理中尽可能做到“事事有人做，人人有事做”“事事皆育人，处处皆育人”的教育环境，这是有效的班级管理模式，也为解放班主任带来可能！

首先，班主任将班级事务分解成若干个子项目，这些子项目的内容是具体而又详细的。将任务“包干到人”，每个学生都能根据自己的兴趣和特长选择适合自己的任务。这不仅能激发他们的积极性，还能培养他们的责任感和团队精神。

通过任务“包干到人”的方式，我们可以让每个学生都参与到班级的建设中来，他们的主人翁意识和集体荣誉感会在完成一个个小而具体的任务中得到增强，从而共同创造一个和谐、有序、充满活力的班级环境。

三、管细:关注细节，精益求精

在“抓大”“放小”的基础上，班主任还要注重“管细”，关注班级的细节管理，确保各项工作都能得到精细化的处理。细节决定成败，只有各项工作都进行精细化管理，才能确保班级长远发展。班主任作为班级的最高“指挥官”，对于学生的情绪、心理、安全、学习、家庭、生活等诸多方面，需要时刻保持敏锐的洞察力、正确判断力、有效的沟通力、灵活的协调力，圆润的处事力。班主任需通过细微的观察，发现问题的“蛛丝马迹”，解决问题超能力，这样才能防患于未然。

班主任在精细化管理班级的过程中，可以从多个方面入手，注重细节。在精细化的处理如，在学生的学习管理方面，班主任可以制定详细的学习计划和目标，定期跟踪学生的学习进度，并根据学生的实际情况进行个性化指导。同时，班主任还要关注学生的学习状态、情绪变化、健康发展、心理调节等，及时发现并解决学生遇到的疑难问题，班主任帮他们拨开云雾，确保学生保持良好的状态。又如，在班级文化建设方面，班主任可以组织各种形式的班级活动，建立自己班级文化、口号，增进团结，营造积极、向上、健康、快乐的学习氛围。班主任还可以注重班级环境的布置和美化，让学生的“才艺”得以展示，俗话说：“才艺展示需要舞台，人生发展需要平台”，让更多的学生得以展示和发展。

此外，班主任还要关注班级的卫生和安全情况，制定严格的卫生和安全规定，并定期检查执行情况。班主任可以鼓励学生参与班级卫生和安全管理工作，培养学生的责任感和主人翁意识。精细化管理班级是一个全方位、多层次、多角度、多视野的工作，需要班主任在日常工作中不断总结经验，凝练做法、不断创新，以确保班级各项工作都能得到精细化的处理，为班级的长远发展奠定坚实的基础。

“抓大”“放小”“管细”是班主任在班级管理过程中解放自我、培养学生的三大法宝，作为班主任，只有巧妙运用这三大法宝，才能驾驭好班级的日常管理，为学生树立正确“三观”，才能得到长远发展，从而走向美好的未来。

作者简介

王彬

汉台区武乡中心小学教育集团书记兼校长。

县域普通高中（以下简称“县中”）是完善公平优质的基础教育体系的关键着力点，在教育强国建设和乡村振兴、新型城镇化、人口高质量发展中承担着重要使命。2025年9月，教育部等六部门联合印发《县域普通高中振兴行动计划》。2026年，中央一号文件再次强调“实施县域普通高中发展提升行动计划”，明确要求推进城乡学校共同体建设，推动城乡学校在线共享优质课堂。

政策红利持续释放，县域高中振兴迎来历史性发展机遇，但当前县中发展仍面临资源配置不均衡、师资专业能力待提升、拔尖学生培养体系不完善、教研协同性不足、数字化教学落地难、品牌影响力薄弱等共性痛点，且政策落地缺乏系统化专业支撑、县域高中间尚未形成有效协同发展机制。基于此，校长智库教育研究院发起“县域高中高质量发展联盟”，旨在搭建“共建共享、协同发展”的县中发展共同体，通过领航校引领、共建校共进、培育校提质的三级联动机制，实现县域高中整体跃升。其中，领航校全国限额招募 15—20 所，作为本服务体系核心指导校与标杆校；同步设立培育校、共建校两级联盟校，形成 “领航校标杆引领、共建校协同提质、培育校重点培育”的三层次协同发展格局，整合拔尖学生培优、师资赋能成长、薄弱学科对点帮扶、名校结对共建、县域高中共同体建设、AI 精准教学支持、品牌成果彰显七大服务体系，助力学校精准选择、高效落地、长效提质。

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来源丨王彬

编辑丨智库君

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