让“孩子”在复杂矛盾的世界有勇气和能力经历生命的丰富与可能性

作者：大嘴

原文发表于2017年5月28日

封面图作者：Tal Giat来源：Behance版权协议：署名-非商业性使用-禁止演绎 4.0 国际 (CC BY-NC-ND 4.0)

作者：大嘴

蜂窝儿童互联网创始人&CEO

引子

有不同的人问我，为什么要做蜂窝儿童互联网实验？

我之前回答，蜂窝是我面对世界的方式。

而这样说比较含糊，如果用更清晰的叙述的话：

蜂窝做的这一切都是为了让“孩子”在这复杂与矛盾的世界中，有勇气和能力去经历生命的丰富与可能性。

而我在里面看见了我，也看见了蜂窝团队的每一个人。

是的，看起来蜂窝很像麦田里的守望者。

“意义”是对于每一个人都很重要！

我从小是一名躁动而又极富自我反思精神的人，这样若没有一个很好的引导，就会沦为对任何事情都问：“这样之后有什么意义？”

从初中开始，我就开始质疑班里成绩最好的几个同学，成绩好又有什么意义？这样的问题提出之后，因为没有被投递出去，必然没有人回答。而带着这样的问题继续在学校待下去是无聊的了，因为我失去的“目标”与“意义”。

我被这个问题攻陷了，每天陷入了课堂睡觉／网吧玩游戏的无尽轮回中。即便是进入的重点高中借读，也还在昏睡当中。

高一我在自习课上看小说。当场被班主任撕掉后说：“学生就不要看这些杂七杂八的书，也不要想精想怪。学生的目标就是学习，高考之后，你们想干嘛都可以。”

那次被撕书之后，是绝望的。我在试图自己寻找答案，找到“意义”的时候，居然把我唯一的信息源都掐死了（由于是住校）。

索性是高二／高三的班主任又是另外极端的对我好……激励起了我继续对“意义”的探索。这样班主任有多好，在看见我高三了还在看《荒野生存》、《飞跃疯人院》、《麦田守望者》……估计怕我虚无，她居然要评选我当“三好学生”，还好拒绝了，要不就毁了。

《荒野生存》台版译《阿拉斯加之死》

距离高考还差3个月，我才意识到，虽然不知道“意义”是什么，但是我成绩如此糟糕，我无法继续探索“意义”的。

因为我探索意义所看博客的博主，看书的作者，以及我所崇拜某些领域的专家他们都集中在的优秀的大学里。而我想与他们一起聊天，探索“意义”的本身，那更加的不可能了。我无法与那些优秀的人在一起，聊天，看书，喝酒，探索“意义”。

不过想明白了这件事后，让我准备高考的时间已经没有多少时间了，我在QQ空间留下无数的私密日记。

直到很久之后，蜂窝产出了一节课，一个孩子问出：“人生有什么意义？”的问题后，我们为此投入80个小时的课程设计与准备，采访不同的人，找到各种有意义，没意义的事情。

图：简长长课程设计图

课程的最后，孩子与我们一起得到一个答案：

如果你觉得人生有意义，那就思考现在觉得最向往的人生意义是啥，把它画到最远处；思考这一路里，第一件可以做的事情是啥？

如果你觉得人生没有意义，就从最有趣的事情开始玩儿吧！

我看见了曾经的自己。

行动／探索寻找“意义”本身，

可过程却成为了“意义”。

大学我填写了5个志愿，打开地图，输入城市，选择了最远离贵阳的几所学校。

大学期间，我开始用行动探索“意义”。在我找不到人生的意义的时候，就像我们课程那样，从最有趣的开始，4年的时间，我几乎直接或间接的参与到了不同类型的活动。

在这样一次次的探索“意义”的过程中，我还是没有找到“意义”所在，不过很幸运的是，我至少找到了，我不想做什么。

高中毕业的假期，通过“多背一公斤”的网站，找到了贵州安顺的一个村小，根据电话打过去联系上了接头人，联系上了校长。

我与一群人到了那里，带去一些物料为孩子拍毕业照……

在最后离开前，我觉得什么都没有带去

可是，我发现，为孩子带去更多的物资，拍完照片之后的“意义”是什么？这样的行为是在满足我自己，还是满足了孩子呢？

开始思考什么是给孩子带来根本改变的因素？

玉树地震之后，我成为了一个志愿者，成为“玉树志愿者茶舍”的店小三，从独立的角色观察玉树本地在震后的各种问题，同时也接待去玉树的各类志愿者。

顺带为为几所学校众筹桌椅……

照片中，有6个救灾团队

玉树地震后是一个复杂的世界，藏民面对死亡的思考，面对重建里面的土地等冲突，以及“志愿者”里面有去卖藏獒的，想出名的……

我理解不同民族的差异，思考信仰，面对死亡。
募捐时候我该怎么避免风险，怎么公开账目。

通过网络认识了一个公益界的朋友，他带领我参与服务脑瘫孩子机构的网络支持

我看见的是每一个生命背后的沉重的家庭。

一个爸爸，每天下午都准时带着女儿来进行康复。他不上班吗？他遇到了这个孩子的他会不会觉得自己的人生毁了？

我学会看待生命存在世界上的意义与状态。

大三（2011年），我在网上众筹了30000多元，为城市农民工子弟学校的学生们购买了30多台电子阅读器。试图让孩子能通过自由阅读+互联网的过程，形成自主学习与自主解决问题的能力。

图：学校给了我一间教室

每周与孩子的接触让我了解到，每一个学习与成长是需要一个看似自由，实则经过设计的“脚手架”，让在在安全的且经过设计的进行学习与探索。

在大学的几年中，我折腾了不同的事情来做。从现在的角度来说，我给自己制造了不同的项目或问题，我在基于这样的项目或问题在学习与思考。而这样多次作不同的项目与问题学到不同侧面的能力经验最终都成为了我的共同经验。

随后我意识到，在整个探索“意义”的过程中，我均是通过互联网解决问题的。

最令我惊讶的是，我探索事情的我的探索意义的导向也变成了，如何让孩子能通过互联网自主的解决学习／生活问题。

互联网让我找到了“恰当”的人，“恰当”的人与我们一起“恰当”的参与与协作解决我们的共同认可的问题。同时“恰当”的人为了带来了极大的视野与同伴学习的经历。

每一次在线课程上，都需要告诉孩子的。
我们在培养一批，自由／开放／平等／协作精神的地球公民。

而这也是互联网精神的本质。

我的探索寻找“意义”本身，过程却成为了“意义”。蜂窝也就成立了。

蜂窝收集孩子的真实问题，通过对真实问题的探索与解决过程中嵌入孩子需要掌握的网络素养能力。在一次次的解决不同的问题的时候，让孩子的网络素养内化成为自己的能力。

基于解决真实问题为导向（PBL）的学习方式，为学习者提供全套的综合课程和学习体验。

让“孩子”在这复杂与矛盾的世界中，

有勇气和能力去经历生命的丰富与可能性

大量研究表面影响一个人未来成就与幸福的并非学术知识，而是各种个人能力，比如社交能力、学习能力、决策能力、适应能力和时间管理能力等，这些却恰恰是现行教育内容中普遍缺失的。

蜂窝的提倡的网络素养更加强调以上能力的同时，还加入了互联网中的应用。

未来的世界不管发生如何令人震惊的变化，我相信网络素养这样的个人能力是不会变的。当然，不仅是我相信

1997年 启动《美国21世纪核心素养框架》
2005 年 欧盟正式发布《核心素养: 欧洲参考框架》
2013年3月 日本《培养适应社会变化的素质与能力的教育课程编制的基本原理》
2016年《中国学生发展核心素养》

也都相信孩子一直不变的是网络素养这样核心素养技能。

如果你也相信，就与我们一起用“网络素养”成为这片麦田的守望者吧。

想找大嘴聊一聊？

微信：bigzui

邮箱：bigzui@fengwo.cool

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真正拉开孩子之间距离的不是聪明，而是情绪能力。

当孩子被情绪困住，再聪明也很难思考。

蜂窝儿童宇宙——支持7-12岁孩子看见情绪，清晰思考，自主解决问题。

专为成长在中国内卷环境中的孩子设计，通过线上直播课程，线下营地支持和帮助他们理解并释放学校生活中的情绪，清晰地思考所面临的挑战，从而培养自主面对与解决问题的能力。这些能力能让孩子从现在开始认识自己，拥有选择自己现在与未来良好生活的能力和权力。