我的教育故事 | 一个英语“绝缘体”学生的微小转变

每一位教师的成长都需要辛勤的付出，但通往成长的路却深浅不一，有人走一两步即可到达，有人需要长途跋涉方能抵达。要学会在工作中寻找一个个闪光点，因为那会给我们无穷的力量……

一个英语“绝缘体”的微小转变

德清求是高中全红霞

　　刚来求是的时候，我接手的是美术班，担任美术班的英语教学。这个班的孩子们都是凭着美术特长进来的，文化课底子，特别是英语，大多比较薄弱。今天想和大家分享的，是关于我们班一个叫李明(化名)的男孩的小故事。

　　开学头一周，我就注意到了李明。他不是那种调皮捣蛋的学生，恰恰相反，他在英语课上安静得像一团空气——永远低着头，尽力缩小自己的存在感，好像生怕被我点名。第一次听写，他只写对了几个最简单的单词，卷子上一大片空白，那种抗拒和放弃，几乎写在了脸上。我心里明白，这又是一个在英语学习上摔了太多跟头，已经不敢再尝试的孩子。用个不太恰当的比喻，他就像个英语的“绝缘体”。怎么才能让这个“绝缘体”稍微通上一点电呢?硬逼肯定不行，我得找到一条他能走的，哪怕非常窄的小路。

　　机会出现在第一单元，讲的是《TeenageLife》(青少年生活)。课本里谈到新生面临的挑战，我让大家小组讨论自己的“challenge”。李明那组气氛沉闷。我走过去，没提英语，反而用中文聊了起来：“不一定是学习上的挑战嘛，比如你们画画，有没有觉得怎么也画不好一个石膏像的时候?”

　　听到熟悉的“画画”，李明抬了下头，轻轻点了点头。“So,”我立刻接上，用不紧不慢的英语说，“Drawingwellisyourchallenge.Good.”就这么简单的一句话，算是我跟他之间第一次正面的英语交流。他没有开口，但我知道，他听进去了。

　　到了第二单元《TravellingAround》(周游世界)，我让大家简单介绍一个想去的地方。我知道对李明来说写一篇小短文太难了，就给他“开了小灶”：“李明，你就写三句话，用上‘famous’,‘beautiful’这样的词就行，写完三句，就算你满分。”

　　他最后交上来的作业是：“IwanttogotoParis.Itisfamous.IwanttoseetheEiffelTower.”三句话，简单得像小学生作文，但每个单词都拼对了，句子也是通的!我在他本子上写道：“想法真棒!巴黎和埃菲尔铁塔确实‘famous’。下次试试加一句‘because...’怎么样?”

　　真正的转折点是在后面讲到《LanguagesAroundtheWorld》(世界语言)这个单元时，我布置了个小任务：用英文简单介绍一件中国艺术品。这次，李明居然主动来找我了!他有点不好意思地问我：“老师，‘山水画’用英语怎么说?”我告诉他后，他琢磨了一会儿，最后写下了：“ThisisaChineselandscapepainting.Itisveryoldandbeautiful.Itshowsmountainsandrivers.Ilikeit.”

　　我把这几句话在全班匿名展示了，特别表扬了这种“学以致用”的做法。我没点他的名字，但我看到，他坐得比以前任何时候都要直，眼睛里有点亮晶晶的东西。

　　一个学期下来，李明变了吗?变了，也没变。他的成绩依然不算好，期中考试才52分。但就是这个考52分的孩子，在考完试后，拿着卷子走过来，小声跟我说了一句让我特别感慨的话：“老师，我好像……能看懂一点了。”就这么一句“能看懂一点了”，对我来说，比什么都珍贵。他心里的那盏灯，好像又被拨亮了一点点。

　　这个故事让我明白，对我们这些孩子，有时候急不得。我们不能指望一下子把他们拽到山顶，而是得陪着他们，在教材里找到那些他们能够得着的小石头，让他们一块一块地踩上去，体验一下“我能行”的感觉。从一句“Iam...”，到一句“Ican...”，这中间的一小步，对我们这样的学生来说，就是教育最重要的一步。