美的根系：一所乡村小学的美育乡土实验

在全面推进乡村振兴的时代背景下，如何让美育在乡村学校真正扎根？湖南长沙白箬铺镇光明小学将课堂搬进田野，用泥土、落叶和乡情作为教材，探索出一条“在地化”美育路径。这种实践不仅改变了孩子们，也为破解乡村美育资源困境提供了来自基层的思考。

（光明小学正门）

二十年前，杨伊老师初到光明小学时，眼前的景象与很多乡村小学相似：校舍质朴，设施简陋，艺术教育近乎空白。不少家长仍抱有“画画无用”顾虑，美育的推动并不容易。

但改变的种子，也随杨伊老师的到来悄然埋下。有着设计从业经历的她，决心为孩子们打造充满艺术气息的校园，让孩子们身处校园，便能随处感受艺术之美、接受审美启蒙。在全体师生的共同支持下，绘制校园成为光明小学的独特传统，墙面由老师设定主题，画什么、怎么画，则完全交由孩子决定。

“这是我画的！”“我画的是日落……”校园墙边常传来孩子们雀跃的分享。在自由的涂绘中，他们不仅体验着创作的快乐，更亲身参与着校园的共建，归属感和获得感悄然生长。

“泥土”课堂：美在田野间扎根

在光明小学美术教室的墙上，一排泥土标本瓶静静陈列。这些透明的玻璃瓶里，分层装填着从白箬铺镇不同村落采集的土壤——深褐、浅黄、灰黑，形成了天然的色谱。标签上工整地写着采集地点：光明村甘塘坡组、古山村广寿山组、黄泥铺村白螺冲组……“这些是我们上学期做的。”一个小女孩指着其中一个瓶子说。几个围过来的孩子补充道，他们到不同村子采集泥土，“要先把土晒干”“装瓶时要特别小心”。当问及感受时，一个男孩想了想说：“原来我们脚下的土有这么多颜色。”

（视听瓶制作成果展示）

在地化美育的实践延伸到了更广阔的场域。四年级学生描述：“之前有次美术课，老师带我们去稻田边上。我们坐在田埂上画稻穗，风吹过来的时候，整片田都在动。”几个孩子还提到收集落叶作画的经历，“要找不同形状的叶子”“有的叶子背面有绒毛”。

白箬铺镇光明村与光明小学正持续进行着良好的互动实践。据学生们回忆，他们曾参与村里组织的传统手工艺活动，“跟爷爷奶奶学做竹编”“在村活动室一起烤红薯”。这些活动让美育渗透进日常的生活，成为连接代际与情感的纽带。

（白箬铺镇光明村儿童之家）

在与同学们和老师的简短交流中了解到，学校还致力于打通城乡美育资源。近年来，光明小学与长沙多所城市小学进行“美育共建”，通过互访交流、作品联展等形式实现资源共享。老师们希望孩子们既能立足乡土，也能接触更广阔的艺术世界，因此也专门开设以湖南文艺出版社编写的《美育》为教材的课程，让孩子们走出光明村，了解更多的长沙本地文化；老师们也会通过播放《哪吒之魔童闹海》《南京照相馆》等优质影片拓宽学生审美视野、点燃学生审美热情、涵养学生人文情怀。

在走访中，看到了一个清晰的脉络：从认识土地的颜色开始，到观察自然的形态，再到学习地方文化，最后通过社区实践和城乡交流，构建起一个立体、开放的美育生态。这些实践或许还不够系统完善，但它们指向了一个方向——美育的根系应该深扎于孩子们生活的土壤，而花朵可以向着更广阔的天空开放。

转变：目光所及，皆是乡土

随着校园墙壁逐渐被色彩和想象填满，美育的课堂也不断在从墙面走向自然。山林、田野、村落，都成了孩子们的艺术天地。

改变也发生在孩子们身上。走进自然，他们的身心松弛下来，笑声也更轻快；一次写生，往往要坐上大半日，他们学会了等待一片云的挪移，也懂得了耐心与专注。原先或许只是跟着老师画，如今却会主动追问：“那棵老树多少岁了？”“村里的树什么时候开花？”

乡土不再是模糊的概念，而是可触可感的真实。他们用画笔勾勒家乡的纹理，收集落叶与泥土，在触摸和拼贴中感受这片土地的温度。美，不再只是书上的词句，而成了他们与故乡之间真实而生动的联结。

（操场一侧墙壁的学生画作）

挑战：师资、观念与体系化之困

光明小学的美育探索并非坦途。师资就是首要瓶颈。目前学校面临着乡村学校的普遍困境，那就是师资力量薄弱。例如部分年级的美术课是由语文老师兼任。同时，一位调入不久的老师坦言：“我们新来的老师对学校的美育工作不熟悉。”此外，课程呈现碎片化的特征——树叶画、泥土瓶、稻田写生等活动虽有亮点，但尚未形成连贯体系，容易出现“做一时、停一时”的情况。

更深的阻力来自观念。在多数家长眼中，语数外仍是“正课”，美育只是“锦上添花”。一个女生透露，部分校社联动的活动只有她的父母在督促，也就是只有她一个人参加。因此，家校之间尚未形成协同育美的合力。

缺乏有效评估机制也使美育难以持续深化。“活动做了，效果如何？下一步怎么改进？这些我们还在探索。”一位老师表示。如何让美育真正扎根而非浮于活动表面，是学校必须面对的课题。

散播：从一棵树到一片林

尽管挑战不少，光明小学的实践已逐渐引起外界关注。近年来，湖南多所高校的研究团队将此案例纳入乡村美育研究范畴。长沙市教育局在相关调研中也注意到这一探索，将其作为区域教育发展的参考案例。《中国教育报》《湖南日报》《长沙晚报》也曾具体报道其经验，提升其社会影响力。

外界的关注正在转化为发展的动力。学校开始系统梳理实践心得，形成校本化的课程资源。在区级教研活动中，光明小学的老师多次分享经验，与周边学校共探美育落地路径。

（光明小学美育美术馆）

离开光明小学时，正值课后。几个孩子蹲在花坛边，专注地调整着他们用树枝和石子搭成的“小花园”。没人要求他们这样做。

或许，这就是“在地美育”最质朴的意义：不是将远方的艺术搬进课堂，而是让孩子们看见——美，本就长在自己的村庄里。它藏在稻田的线条中，在泥土的分层里，在代代相传的手艺间。当孩子们学会辨认这些，美便不再是一门课，而成为一种目光，一种呼吸，一种与故乡相连的方式。

这条路才刚刚开始。

图片由 吕思远、郑莹钰、俞伊蒙 授权提供

来源：中国日报网