AI创思课堂获新京报“2025智慧生活年度案例”

1月29日，新京报2025年“智慧生活”年度案例在北京揭晓，海亮科服AI创思课堂获评“年度数智赋能教学改革产品”，与豆包、蚂蚁阿福、千问、快手「wow」智能体、MiniMax Agent、百度伐谋、淘宝闪购、大疆Osmo Action 6、盒马、希音SHEIN、海信AI生活管家、58同城“AI直聘”一同入选新京报2025年“智慧生活”年度案例。

新京报颁奖词："以教育大模型为技术底座，通过“课堂共创”实现人机互动、联动师生，技术团队驻校提炼真实教学需求，搭配统一技术基底适配多场景的差异化方案，用智能工具采集学情、定制路径，破解精准教学难题，覆盖全国多县区，以AI推动教学改革落地。"

自2024年以来，从上到下刮起“人工智能教育”的风，各种自适应学习、智慧课堂新技术持续更新迭代。事实上，从教育数字化走到教育智能化，技术与教育场景之间仍然存在某种“断裂”。而在课堂这一教育的核心场景中，技术正以前所未有的速度渗透：更大的屏幕、更复杂的系统、更完善的设备。在被技术“武装到牙齿”的教室里，科技与教育总是隔着距离。

腾讯研究院《人机共育向善而为——AI时代的教育变革探索指南》提出，中长期内教学任务分工与学习生态必将重塑，学生将从“被动完成者”转向问题提出、证据收集和价值判断，教师从“知识灌输者”变为导演、教练和护栏设置者，AI则承担助手与伙伴的角色。

这意味着，未来课堂并非仅为传授知识的空间，更是激发人自主性、探究欲的场域。

AI创思课堂正是让技术隐身幕后，老师扮演导演，学生走到台前。

在传统“以教为中心”的课堂模式中，教学容易陷入单向灌输。在“教师备课—上课—学生完成作业”的线性模式下，学习链条脆弱，学生被动接受知识，一旦思维脱节便步步落后。教师端的评价反馈过度依赖滞后的课后作业，课堂上即时发生的认知断层无法被敏锐捕捉与修复。

基于这一理念，AI创思课堂围绕“自主学习、合作学习、小老师制、课课达标、精准作业推送”五大要素，构建起“三阶六环”教学流程。在课堂实践中，海亮科服智能终端平板“星学伴”为核心的课堂工具被嵌入到全环节之中，并且动态采集课前预习、课堂互动、作业完成、学情反馈等多维度数据。

课前，学生可以通过平板接受导学案完成分层自主学习；课中，师生与生生互动以及人机互动，老师可通过即时评测掌握学习达成情况，并调整教学；课后，针对不同学生的学情，精准推送个性化的作业，完成学习最终闭环。

同时，AI课堂顾问记录教师课堂表现，课后总结反馈，用于支持教学反思与持续改进，从而提升教师教学质量与学生学习效果。

在海亮旗下某学校地理课上，学生们不再死记硬背城市化的知识点，而是分组围在平板前，调取所在城市近20年的卫星影像和人口流动图谱等城镇化本土资料，像城市规划师一样讨论“城市病”的治理方案。老师借助工具将学生探究成果进行直观呈现，并引导学生进行分享，让学生从“被动听讲”变成“主动表达”。

课堂生态的重构，本质上是将原本依赖经验判断的教学过程，转化为一个能够被 AI 持续感知、分析与反馈的过程。

自2024年9月，海亮外国语学校进行创思课堂实践，开始应用“星学伴”进行课改，应用至今开课高达20000余次，师均开课146.5次，次均课堂时长21.89分钟，课堂互动率达到98%。并且，海亮科技&海亮外国语学校AI伴学课堂成功入选浙江省民办教育协会评定的“2025年AI赋能教育教学典型案例”，并斩获一等奖。

正如凯文·凯利所说，“当答案能随手从AI获取，教育的核心该是教会孩子提问。”让孩子们在持续的提问、探索与表达中，逐步从被动接受知识转向参与知识建构与同伴交流的过程。

值得注意的是，AI创思课堂并非弱化教师的职能，而是推动教师角色的深度转型。

徐州海亮未来学校教学服务中心主任兼高中数学教师丁杰表示，“我感觉自己从‘讲师’变成了‘设计师’和‘教练’。要设计适合平板教学的活动，要在数据中发现问题，要引导学生探究。”

技术的引入，一定程度上使教师从重复性教学中解放出来，为真正以“人”为中心的教学创造条件。教学不只是知识的传递，而是围绕理解、关怀与责任展开的人与人之间的生成性关系，在这一过程中，学生通过理解他者、反思自我与承担责任，逐步完成自我建构与人格发展。

教师设计环节，将课堂的话语权转位给学生，退后成为观察者和串联者。学生补位成为“小老师”，为了集体的荣誉感，优等生与一般学生成为“盟友”关系，在合作中将简单的知识传递，演变为一种深度的协作。

为了形成生与生之间协作紧密度，创思课堂引入积分激励机制。学生在小组讨论、帮扶讲解与协作中的参与情况被持续记录，个人表现与小组整体情况挂钩，并以积分等方式呈现。评价从个人成绩转向团队协作，学生获得奖励的路径也随之发生变化——不再是“谁学得最好”，而是“谁能让团队走得更远”。

海亮云峰书院院长王亦锋表示，创思课堂通过重构时间结构与校本课程开发，为学生自主学习释放空间；同步推进“小老师”培养机制与积分激励体系建设，增强课堂协作的内在动力。

当一个平时总是低着头的孩子，因为一次精彩的解题分享而收获全班掌声时，教育的本质就在这一刻发生了——技术激活了课堂的生态，重建了师生之间、生生之间的信任与连接。

海亮艺术中学发起推进创思课堂改革，一个半月内，组建教师帮扶小组及家常课pk，将学生在讨论、讲解与互助中的表现纳入团队评价。在实施的班级中，期中考试均分较同类班提升约10分，同时师生的课堂参与和校园氛围也得到显著改善。

此外，海亮实验中学高三艺术生中成绩中等偏下的学生开始参与创思课堂试点。经过一学期实践，这批学生的高考平均提分约19分，单人最高提分达45分。

工具始终聚焦认知、技能与情感等核心目标，提升教学成效，服务教学本质。AI创思课堂不仅重构了教学流程，由于教师专业能力提升、学生激励机制建设，还推动了学校管理、德育、心理健康、家校共育等系统的协同升级，真正体现了教育本质的回归——人的成长。

创思课堂基于依托海亮科服大模型这一智能底座，使得学校在智慧课堂、智慧育人、智慧师训与智慧管理等核心场景中实现协同联动，通过“数据驱动—流程赋能—场景落地”的路径，支持学校数字化转型与教育质量系统性提升。

技术上，海亮科服累计获32项授权发明专利、17项实用新型专利、77项外观专利及111项软件著作权，拥有众多立项课题及省级成果奖项构建兼具的能力壁垒。教育资源上，不仅有伴随式的教师数字素养培训，还有基于真实县域学情构建的"本土化数字教育资源库"。

始于课堂，却又不止于课堂。如果说课堂改革是第一步，海亮科服希望将“AI创思课堂”作为支点，从而撬动教育数据的“孤岛”这块石头。

除了第一课堂，海亮科服也将打通第二课堂、身心健康、生涯规划，使学情、素养、健康、生涯等成长数据自然沉淀汇聚为“一生一档案”，形成“一生一画像”数字底座，为学生定制“一生一规划”。

面对经典的“乔布斯之问”——为什么IT改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？2011年9月，美国联邦教育部长邓肯给出的答案是：因为技术尚未带来教育的结构性变革。

今天，随着AI的深度应用，海亮教育科技服务集团董事长、总裁陈军伟博士正给出海亮的答案：“以AI作为驱动高效课堂的核心路径，回归教育本质，全面重塑学校教育教学场景。”