做个俞敏洪口中的合格教师难不难？

做个俞敏洪口中的合格教师难不难？

当然，一个教师合格不合格不是俞敏洪说了算，每一个教师都没有必要按俞敏洪的说法来要求自己。我纯粹就问题谈问题。

做个俞敏洪口中的合格教师难不难？说难也难，说简单也简单。

先说简单的理由。俞敏洪对未来老师的功能的核心定位是，“变成帮助学生激发潜能、塑造健全人格，成为孩子灵魂的唤醒者、成长的引路人，让孩子产生内驱力，培养好奇心、坚韧精神和合作精神。”不管是不是面对AI时代，教师的使命就应该如此。这句话更加通俗易懂地理解就是，让花成花，让草成草，让乔木成乔木，让灌木成灌木，不要把老师定义为园丁，不要把一切花草树木都修剪成自己认为好的样子，教师不要做园丁，要做麦田里的守望者，帮助孩子找到自我，发现自己的特点与长处，充满对未知世界的好奇心与探索欲，用坚韧不拔与团结合作的精神面对人生的挑战。

教师不应该根据分数或单一表现给学生下定义，扼杀其多元发展的可能性。在基础教育阶段，让学生保有一切发展的可能性，善莫大焉。不要在班上公开嘲讽学生的错误、家境、长相或能力，不要伤害学生的自尊与人格，尤其在老师极为生气的时候，很容易口没遮拦，或者不经意间地流露出来，这种伤害是无形的，而且很深。不要只关注考试成绩，不要把体、美、劳、心理健康、社交情感等课程视为“副科”或随意占用，无视学生作为完整的人的需要。做到这些不难吧。

不要只盯着教学，对学生多一些关心与同理心，看到学生的情绪困扰、家庭问题甚至校园欺凌，给予力所能及的帮助。允许学生质疑老师的答案与说法，鼓励他们独立思考，褒奖他们的好奇与创造性思维，不要以分数这一价值观，取代对真善美、责任感等普世价值的探讨。做到这些不难吧。

不要滥用小红花、排名、罚抄等外部手段驱动学习，使学生为奖励或逃避惩罚而学，而非源自对知识本身的兴趣。不要为了提高一两分，用题海战术反复训练学生，让学生把时间用在更有意义的事情上。不要对学生提出的所谓“超纲”问题或不寻常想法，回应以“考试不考”“别想没用的”“就你事多”等话语浇灭求知热情。多用脑筋思考如何将课堂变得趣味生动效率高，不要照本宣科，将知识的学习跟生活联系起来。做到这些不难吧。

不要通过频繁的考试、严厉的惩罚和贩卖焦虑让学生长期处于恐惧中，不要频繁排名并公开比较，不要营造“你输我赢”的丛林氛围，不要鼓励学生将同伴视为对手，不要动不动就说“考不好一生就毁了”，不要为避免学生出错或班级扣分代替学生完成困难任务，不要不让学生在安全的范围内经历挫折并从中学到东西，因为这样可以培养他们应对挑战的勇气。不熬明显偏爱成绩好、家境优或者有利益关系的学生，不要在班级中制造隔阂与不平等。做到这些不难吧。

以上诸多“不要”的核心是，不要将学生视为“标准化的产品”，要将学生视为独特的生命；不要将教育简化为“知识灌输与分数竞赛”，要做“全人培养”；不要依赖“外部威权与控制”，要靠“内在启发与引导”；不要营造“恐惧、功利与个人主义”的环境，要创设“安全、探索与合作”的社群。这些行为短期内可能看似在“管理”或“提分”，但长期会损害学生的心理健康、学习热情和未来发展能力，与教育的根本目的背道而驰。要做到这些不难。

那么，难的理由是什么呢？因为学校、社会对老师的考核与评价就看这些可以量化的分数，教育行政部门与社会对学校的评价就看这些可以量化的分数，而且是急功近利的。尤其对年轻老师来讲，不崭露头角事业生涯起步就低，发展受限，怎么会不在乎这些分数？当下的教育评价体系确实过于偏重分数，教育部于2019年就推出了《深化新时代教育评价改革总体方案》，2025年又重新颁发一次，但是一直没有看到具体的方案。因为唤醒灵魂、全人教育、培养好奇心与求知欲、健全人格等等，这些东西是无法量化的，也是非常难评价的。到目前为止，我没有看到什么好办法。我的建议是，既然这些东西无法量化评价，那就都不要评价，包括分数的评价，所以取消统考很重要！不仅要取消县市地区的统考，也要取消校内的统考。把教育当个屁放了吧。