强制教师年会排练被投诉, 为什么教师不爱参加集体活动？

成都市锦江区教育局1月25日通报，近日，接群众投诉成都师范附属小学慧源校区存在“强制教师参与年会表演”情况。区教育局立即开展核查处置。经核实，该校原计划期末召开学期总结会，拟在育人故事分享环节组织教师进行多种形式展示交流，引发教师不满。

为什么强制教师排练年会被被投诉呢，单位领导心里一点数都没有吗？实际上现在的单位一点温情都没有，单位的员工感受不到一点的温情，收到的是行政化的指令与冷漠的索取，任何形式的集体活动，最终都只会沦为员工避之不及的负担。

现在正值期末时期，也是教师一学期中最忙的阶段，需要对课程进行总结、学生进行评价，甚至还得与家长沟通，忙得焦头烂额，哪有什么心思去排练年会的行动呢？

实际上，现在的单位仅仅是将老师当作生产线的员工而已，这点在高校尤其严重，每年制定KPI考核。考核的内容还逐年上涨，教师如果完不成考核，那么就直接降岗降薪，容不得一丝的商量。

所以，对于教师而言，只要工作不是算工作量，不能算KPI里面的内容，何必要去参加呢？更何况，人都是喜欢自由的，你用强制的手段摊牌，自然而然会被抵触，会产生逆反，被投诉岂不是非常正常。

此外，现在的单位的发展似乎与底层员工关系不大，一些单位早已形成了 “功劳归领导，苦劳归员工” 的畸形生态，这让员工的集体荣誉感无从谈起。

单位发展取得成绩，站在台前接受表彰、享受红利的永远是管理层；员工们埋头苦干、默默付出，到头来可能只是换来一句口头表扬，甚至连基本的待遇保障、发展机会都难以争取。

就像教师们深耕课堂、潜心育人，学校的办学成果被外界认可，这份成就往往被归结为领导的管理有方，而一线教师的付出却常被轻描淡写。

当员工发现，自己的努力始终无法与单位的发展成果形成正向绑定，当 “单位好了，员工未必好” 成为普遍认知，谁还会真心认同这个集体，谁还会愿意为了一场形式化的集体活动付出额外的时间与心血？

集体荣誉感的建立，从来不是靠强制参与的表演，而是靠单位与员工之间的价值共享、成果共担，当这份共享与共担消失，集体便只是一个冰冷的名词。

事实上，员工并非抵触所有集体活动，真正让人反感的，是形式主义的强制安排，是缺乏温度的单向要求。一场真正有益的团队活动，必然是以员工需求为核心，而非以领导的审美与诉求为导向。

它不该占用员工的休息时间，不该成为变相的加班，而是在工作之余，为员工提供放松身心、增进交流的机会；它不该有层层的指令与约束，而是让员工能以轻松的状态参与其中，真正感受到彼此之间的联结，而非上下级的距离。

一场真正有益的团队活动，必然是以员工需求为核心，而非以领导的审美与诉求为导向。它不该占用员工的休息时间，不该成为变相的加班，而是在工作之余，为员工提供放松身心、增进交流的机会。

当单位能真正做到体恤员工、尊重员工、成就员工，当员工能从集体中感受到温暖与归属感，不用强制要求，大家自然会愿意参与集体活动，这样的集体，才会有真正的凝聚力与向心力。