北京海淀初一期中考完,一群家长彻底绷不住了。
谁能想到啊,过去12年大家拼尽全力鸡数学鸡英语,总觉得这两科才是升学路上的“硬骨头”。
结果孩子上了初一才发现,真正让人头大的,竟然是从小看到大的语文。
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本来以为数学靠天赋,不会做顶多写个“解”字交差,现在对比下来,语文的“天赋门槛”才真叫高。
数学好歹能报班刷题,把解题思路死记硬背下来,语文这两年教改改得,课本上学的是字词句和文学常识,考卷上考的却是人文素养和文化底蕴。
这差距说夸张点,就像老师教你做蔬菜沙拉,考试却让你做满汉全席,完全不是一个量级。
面谈现场反差萌:数学英语有招,语文老师犯难
期中考结束后,我赶紧约了各科老师一对一沟通。
英语老师把听说读写四个方面的问题拆解得明明白白,哪里薄弱补哪里,工具学科的提升路径向来清晰。
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数学老师也给出了明确建议,说孩子可以学点奥数开拓思维,题型有固定思路,对错一目了然,提升空间看得见。
轮到语文老师,我坐了半天都不知道该怎么开口。
想问问孩子具体薄弱在哪,老师琢磨了半天也说不清楚。
这种感觉太奇怪了,其他学科能精准“对症下药”,语文却连“病症”都诊断不出来。
这大概就是语文现在最让人头疼的地方,它不再是简单的知识点堆砌,而是变成了一门“玄学”。
北京这两年的语文教改方向很明确,就是要从基础知识考察转向素养提升。
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我查过海淀教科院的教学建议,现在要求老师少讲知识点,多做文本深度解读和文化背景分析。
理念是好的,但落实到考试和教学上,问题就全暴露出来了。
语文考试三大块:越考越像“猜心游戏”
现在语文考卷主要分三个部分,说起来简单,实际应对起来每个都让人挠头。
基础部分占比不算高,也就是字词句、古诗古文这些内容,只要多花时间背诵默写,短期内就能补上来,这也是唯一能让人有点底气的板块。
阅读部分占比最高,说是考察素养,其实慢慢变成了考察“猜出题人思路”的能力。
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里面有些基础分,确实能通过上课学技巧拿到,比如在文章里找关键线索。
但现在的考题趋势,越来越偏向文章背景分析,拼的是孩子的中文悟性,更准确地说,是对出题人想法的揣摩。
有一道题我至今印象深刻,给了一张古代水利工程的图,让孩子分析背后的含义。
正确答案竟然是当时的统治者具备极强的管理能力,进而催生了国家的形成。
如此看来,这哪里是考阅读理解,分明是考逻辑推理加历史知识,初一孩子怎么可能想到这么深层次的关联。
文化理解本就该有深有浅,千人千面才正常,可考试非要给出一个标准答案,这不是逼着孩子猜心思吗?
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更让人无奈的是,这种能力根本没法通过刷题提升。
身边有家长买了一大堆教辅资料,让孩子疯狂刷题,结果下次考试该不会还是不会。
现在的阅读语料越来越丰富,考题形式也越来越灵活,碰到思路清奇的出题人,之前刷的题全白费。
作文部分同样让人崩溃,这简直是天赋型选手的专属领域。
我见过一个四年级孩子写的《鹿寨》读后感,把诗人中年的平静与过往的激荡描绘得淋漓尽致,文字功底远超同龄人。
再看看自家孩子的作文,老师评价是过于平实口语化,缺乏修饰,说白了就是流水账。
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本来想吐槽孩子没天赋,直到我看到今年海淀初一的作文题“上前去”。
乍一看我都没反应过来是什么意思,后来才知道徐志摩在1925年写过一篇《迎上前去》,批判社会虚伪,呼吁直面困境。
考题套着这样的立意,让刚上初中两个月的孩子写心怀理想、走出困境的自我感悟,实在太牵强了。
孩子刚从小学毕业,过去12年都在家长的呵护下成长,没经历过什么挫折。
心理上还没进入青春期的迷茫,也没有什么人生感悟可以抒发,能写出来的可不就是食堂阿姨打饭少、找管理员理论这种鸡毛蒜皮的小事吗?
巧妇难为无米之炊,让没有相关经历的孩子写深刻感悟,本身就不符合实际。
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最后和语文老师聊了半天,也没找到切实有效的提升方法。
其他学科有短板,报班刷题总能看到效果,可语文连短板在哪都找不到,根本无从下手。
老师自己也坦言,现在教语文有点像禅宗,全靠孩子自己领悟,他们也是摸着石头过河。
临走时,老师想了很久,给了我一个特别实在的建议,让孩子写字轻一点,下笔太重写得慢,会影响答题速度。
听到这个建议我都笑了,这大概是目前唯一能落地的“提升技巧”了。
教改的初衷是好的,想提升孩子的人文素养和文化底蕴,这没什么问题。
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但把素养考察变成标准化考试,用固定答案框定多元思维,反而违背了初衷。
语文本该是一门充满温度和个性的学科,现在却越来越像一场猜谜游戏。
作为家长,我们能做的也只有陪着孩子多读书、多积累,至于考试能考多少分,真的只能看运气。
如果屏幕前的宝爸宝妈有语文学习的好方法,欢迎在评论区留言分享,也让我们这些迷茫的家长多一条出路。
毕竟,在语文学习这条“玄学”路上,一个人摸索太难了,抱团取暖才有可能找到方向。
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