中小学科技教育应怎样坚持实践导向？院士、专家、校长来支招

加强中小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径。近日，教育部等七部门联合印发（以下简称《意见》）。如何理解科技教育？怎样加强科技教育？今天的“教育强国建设专家谈”专栏，一起来听专家说——

全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景：别把科技教育简单理解为传授知识点

教育部等七部门联合印发的《关于加强中小学科技教育的意见》，旨在夯实科技创新人才培育基础。《意见》传达出了两点特别鲜明的导向：一是注重面向全体、面向人人的科技教育，让每个孩子都可以进行科技创造和发明；二是强调从解决实际问题的角度，以实践性为根基，培育学生的动手实践能力。

科技教育并非仅限于高科技领域，其核心在于培养孩子们发现现象、提出问题并形成科学兴趣的能力，科技教育的实践性是科学素养的核心要素之一。

教育工作者在开展科技教育时，不能仅仅停留在传授课本知识，要给学生创造探究现象的条件，引导他们关注日常生活中的现象和需求，通过身边的科技实践活动，让他们体验发现现象、提出问题、解决问题的过程。

对于学校而言，应依托自身资源条件，增设项目式实验或活动，让学生在实验室或项目实践中多动手操作。在强化科技教育的同时，也需要减少机械做题，将科技创新活动纳入学生综合评价体系，培养学生勇于发现、敢于探究和解决问题的品质，为培育创新人才增加更多可能性。

江苏省泰州市姜堰区淮海小学学生与智能机器人互动。周社根 摄

中国教育发展战略学会副会长、北京大兴一中校长王殿军：让孩子在动手探究中点燃科学梦想

近日，教育部等七部门联合印发的《关于加强中小学科技教育的意见》，为中小学科技教育破除梗阻、行稳致远提供了全方位指引。

《意见》提出的“三位一体”课程新生态，围绕前沿科技构建“基础认知—综合应用—创新突破”的培养路径，统筹多学科资源，从根源上破解了长期困扰实践的学段断层、学科壁垒难题。从教学空间建设到数字资源共享，从教研引领到家校社协同，《意见》的每一项举措都回应着课堂的真实诉求。

《意见》的价值不仅在于明确以科学、技术、工程、数学为核心的育人重点，支撑教育、科技、人才一体化发展；更难能可贵的是，它锚定2030年建立科技教育体系的目标，通过六大重点任务系统勾勒出实践路径，每一项都直击关键，让科技教育回归“激发好奇心、培育科学精神”的本质。

我深切期待各地以《意见》为行动纲领，让每个孩子都能在动手探究中点燃科学梦想，为我国高水平科技自立自强筑牢最坚实的基础教育根基。

同济大学党委书记、中国工程院院士郑庆华：加强科技教育，大学应有作为

加强中小学科技教育，构建全社会参与的大中小学一体化育人体系意义重大。教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，深刻把握新时代中小学科技教育战略价值，彰显构建“大中小衔接、校内外协同”科技教育新生态的紧迫性。大学作为教育生态的关键节点，需通过“引领、赋能、贯通”协同，为科技教育注入力量。

在课程建设上发挥“引领”作用。大学应充分利用学科优势与科研积累，将前沿学术成果转化为中小学科技教育可理解、可实施的教学指导方案，帮助中小学教师更新教育理念、优化课程设计；主动参与中小学科技课程标准的研制、修订与评估工作，推动大中小学科技课程内容的无缝衔接。

在师资培育上发挥“赋能”作用。一方面，依托“国优计划”，定向培养高素质的中小学科技教育师资；另一方面，面向在职中小学科技教师开设高级研修班、访问学者项目，系统提升其学科知识储备、科学素养与教学能力。

在资源共享上发挥“贯通”作用。大学拥有中小学难以比拟的硬件设施与软件资源，要有规划地向中小学生开放实验室、工程研究中心等场所，让青少年亲身感受科研氛围，激发他们对科学研究的兴趣。

唯有多方协同、久久为功，构建大中小学一体化科技教育体系，才能培育更多未来的杰出科技人才。

北京市海淀区中关村一小举行“挑战天下——解码生命蓝图 智造未来引擎”主题科技节。图源现代教育报微信号

贵州省织金县第十小学校长何胜刚：鲜活的生活场景是最好的科技课堂

近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》。《意见》明确了要培养学生的提问能力、实践方法与抗挫精神的方向。

从事小学科技教育多年，我深切体会到：冰冷的公式定理难以点燃童心，而田间地头、房前屋后的鲜活场景，才是最好的科技教育课堂。引导孩子追踪蚂蚁的行踪、记录彩虹出现的时机，其实就是在教他们用探究的眼光审视世界。当教育者把课堂搬到大地之上，科技便从抽象的概念转化为可感知的生活实践，学生的好奇心被唤醒，探究欲被充分激发，这远比单纯背诵知识点更具教育意义。

为让学生在真实情境中掌握科技方法，学校通过“桥梁设计师”项目引导学生自主探索，让他们在设计、搭建、迭代优化的过程中整合多学科知识，在一次次失败中淬炼科学精神。这些实践活动引导学生从“为什么”的质疑出发，历经“怎么做”的探索，最终抵达“如何改进”的深度反思。

《意见》推动的育人方式变革，本质上是让科技教育回归本真。把科技教育写在孩子熟悉的大地上，并非否定课本知识，而是让知识扎根生活、服务生活。唯有如此，才能培养出具备科技思维、实践能力与抗挫精神的新一代，为科技创新人才培育筑牢根基。

在甘肃省张掖市甘州区北街小学科技大篷车嘉年华活动上，学生在近距离观看编程机器人的构造。杨潇 摄

中国教科院数字教育研究所副所长王学男：科技教育要践行“做中学”理念

教育部等七部门联合印发的《关于加强中小学科技教育的意见》，为教育强国、科技强国、人才强国建设注入源头活水。

推动科技教育落地生根、开花结果，需践行“做中学”“玩中学”理念，构建有效的实践路径。应优化课程体系，增加科技教育课时占比，深化跨学科融合，打破数学、物理、生物等学科的孤立界限，设计综合性科技教育项目，为青少年预留充足的探究时间与空间，让学生在解决真实问题的过程中实现知识的融会贯通；也应强化实践导向，强化工程实践环节，引导学生从“被动接受”转向“主动创造”，在设计、制作、调试、改进的完整流程中，掌握科技创新方法，锤炼实事求是、百折不挠、乐观坚韧的精神。

科技教育应摆脱枯燥的知识点灌输，将科学原理转化为趣味盎然的游戏化探究活动，用充满乐趣的学习方式，让青少年在好奇心的驱动下主动探索、持续钻研，为终身学习和创新实践奠定坚实基础。

来源 |综合自《中国教育报》（记者 于珍 汪瑞林 宗河 苏令 柴葳），中国教育报、现代教育报微信号，郓城广播电视台视频号

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