孩子成绩不好，多半是卡在了“畏惧性拖延”，如何解开这个结？

文/37度暖爸

有一种孩子，常常让父母很头疼。

明明一个小时就能搞定的作业，可两小时过去，数学卷子只写了6道选择题；一个简单的，不到200字的背诵，愣是一个多小时还背不会。

你说他淘气吧？也不是，就在学习桌前坐着。

你说他不用心吧？也不是，一直在大声朗读，可就是背不会。

妈妈觉得孩子懒，爸爸觉得孩子笨......表面上看是拖延，实质上不是懒，也不是笨，更不是拖延！

这类孩子的成绩，就是死在了【畏难情绪】这个词里，而且还常常出现【表演式努力】。

很多家长容易陷入一个误区：把孩子的拖延等同于 “惰性”，觉得只要逼得紧一点、罚得狠一点，孩子就会乖乖听话。但实际上，畏惧性拖延和惰性拖延完全是两回事。

惰性拖延，是“我不想做”。

畏惧性拖延，是“我不敢做”。

孩子心里其实很清楚“应该写作业”“应该复习”。

但一想到：这道题可能不会做；写不好会被妈妈说；考差了会让爸爸失望，就会产生强烈的焦虑感。

长此以往，会滋生出习得性无助。简单来说，就是一种无论我如何努力也不会改变现状的绝望感、无力感。

如果家长想要【精准狙击】，秒杀掉孩子的畏难情绪，就必须要找出症结：

第一个结：完美主义的诅咒。

有些孩子不是不想做，是太想做好了，太想着要非常完美的完成了。

他们的大脑里有个声音：“做就要做到最好，做不到宁可别做。”这个声音往往来自过高期望的家庭环境。

这类孩子往往计划很多，想很多，但做得很少。

当大脑的能量被快速消耗，注意力不集中，拖延、分心、自我怀疑也就出现了。

前段时间把心理资源消耗在了对完美的构想；后段时间把心理资源消耗在了和自己对抗。

第二个结：对控制的无声反抗。

当父母不断催促“快写作业”，学习就成了父母的事。

拖延，成了孩子唯一能掌控的领域——“至少什么时候写，我说了算”，这是自主感的最后挣扎。

这么说吧，在孩子的潜意识里，这场关于作业的战争，地图是这样的：

你的催促=入侵他的“心理领土”

他的拖延=保卫主权的“隐形武器”

举个例子，就拿日常家务“洗碗”来说：

你的家（你的心理空间）里，住进了一位“监工”。他每天准时出现，盯着你，不停地对你说：“你现在该去洗碗了！你怎么洗得这么慢？你必须用我教你的方法洗！快点！洗不完不准休息！”

你会是什么感觉？

即使你本来打算去洗碗，被这么一催，你心里还会心甘情愿地去洗吗？不，你只会感到愤怒、压抑，觉得这个家不再是你的家了。

为了证明你依然是这个家的主人，你可能会用一些消极的方法来反抗：我偏要慢点洗，我偏要按自己的方式来，哪怕方式更费劲。

过度催促，是对孩子的不信任，也是对孩子自我功能的剥夺。

被动攻击，是孩子仅有的维权武器。

第三个结：被聪明的标签绑架。

这种情况非常普遍，而且根子往往在早期的家庭教育中。

当一个孩子从小被夸“你真聪明”、“这孩子天生脑子好”，而不是“你很努力”、“你刚才想的方法真不错”时，一个危险的心理等式就在他潜意识里建立了：

表现好=我聪明=我值得被爱

表现不好=我不聪明=我毫无价值

这个标签像一顶王冠，既让他自豪，更让他恐惧。为了保住这项王冠，他的整个学习策略会变得极其保守，甚至畸形。

这是一种“固守型思维”的典型表现，拥有这种思维的孩子认为，能力是天生的、固定的。

他们的目标就是从一切事件中汲取“证明自己聪明”的养分，并避开一切可能证明自己“不聪明”的风险。

于是，他们本能地回避努力，因为“努力后依然失败”是对“天生聪明”人设最彻底的否定。

所以，这类孩子，他逃避的不是任务，而是对自我价值的审判。

针对孩子的畏惧性拖延的分析，又该怎么办呢？给你几条，我亲身验证过的有效方法：

1、放下评判，关注内心

放下孩子行为的念头，将注意力转向“他为什么会这样？是什么阻挡了他？”而不是“他为什么不去做？”

这是一个关键性的转变：从给孩子行为评价、贴标签，转变成站在孩子视角的思考。

从角色上来说，从一个监督者，转变成为了支持者。

2、接纳不完美，给失败的恐惧松绑

孩子的完美主义倾向，不是一天养成的，是逐渐内化了家长的高期待之后，自己产生的一个标准、要求。

精神分析里有个说法叫“客体关系中的期待压力”，孩子从小就会下意识地迎合父母的期待，把父母的评价当成对自己的“终极审判”。

改变，就藏在日常对话中。

比如孩子写作文写得流水账，不用骂：“你怎么写得这么差”，而是说“你今天把事情的来龙去脉写清楚了，有进步，咱们下次试试加个细节描写”。

孩子数学题算错了，不急着批评，而是一起分析“是审题错了，还是计算错了，下次怎么避免”。

当孩子知道“即使不完美，爸妈也不会否定我”，对失败的恐惧就会减轻，拖延的动力自然就弱了。

拖延的核心是“怕被否定”，如果“不完美”也能被接纳，那么“开始做”就不再是一件可怕的事。

3、关注努力，而非结果

不说“这道题做对了”，说“我注意到你刚才很专注”。把“快点写”换成“需要我帮你看看从哪里开始吗？”

如果多关注过程，比如“你今天主动翻开作业本”“你这道题虽然错了，但尝试了新的解题方法”，孩子会明白“努力的过程本身就有价值”。

动力学中的“镜映式回应”，指的就是家长就像孩子的一面镜子，孩子会通过家长的评价来认识自己。

如果镜子里照出的是“你努力了，我看到了”，孩子就会认可自己的努力；如果照出的是“你没做好，你不行”，孩子就会越来越自卑，越来越怕尝试。

结语：当你不再和他的“惰性”死磕，转而帮他解开内心那些看不见的结时，改变就自然发生了。孩子的能量，从此不必再消耗在与自己的内耗上。

另外，值得注意的是：家长的改变需要有持续性，因为孩子能感受到你的变化是一时兴起还是真的由内而外的转变。