新手班主任“四维进阶”指南

方向—能力—情感—反思。

来源 | “中国教师报”微信公众号

作者 | 曾万学 曾海霞

重庆市礼嘉中学校

转眼深秋初冬，师生共同奔赴的两个月，新手班主任们正经历着从“入格适应”到“反思进阶”的关键阶段。

有的老师已顺利迈过初始关卡，从从容容向上生长；有的老师或许正被接踵而至的挑战绊住脚步，但别急，此刻正是复盘反思的好时机，只要适时调整，就能实现育人管理的螺旋上升。

新手班主任职业适应压力最大的震荡期在前三个月，这也是教育者成长的关键转折点。本阶段，我们需要主动构建“方向—能力—情感—反思”四维进阶模型，助力自我从“战战兢兢的角色适应”走向“从容自信的专业自觉”，最终实现与学生的“双向共生”。

定方向：筑牢育人之魂

教育是培根铸魂的事业，新手班主任更须筑牢思想之根。

我们要始终牢记“为党育人、为国育才”使命，深入思考“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这一根本问题，要主动学习学校德育理念、课程体系和实践路径，让培养新时代好少年的要求，在这一方教室落地生根。

强本领：锤炼带班“基本功”

1. 环境营造要基本到位

班级环境既是班级文化的具象载体，也是后续管理发力的基础框架，本阶段，这“四梁八柱”一定要基本成型。具体有以下几点：

其一，文化符号：班徽、班旗、班级口号要初步成型，它们是班级精神的“视觉名片”，能快速凝聚学生对集体的初步认同；

其二，规则准绳：班级公约与具体可行的班规要基本制定，这是师生共同遵守的行为指南，是班主任日常管理的抓手；

其三，管理队伍：班委需初步组建，成员分工明晰，除此之外，还可鼓励全体同学为班级发展献智献力、献计献策，并为他们颁发小“头衔”，如“晨读领诵员”“课桌整理大师”“雨伞使者”“话题终结者（纪律委员）”“荣誉墙粘贴手”“讲台守卫（无尘版）”“绿植养护员”“节能小卫士”“课间操标兵”等，让每个学生都能在班级中找到自己的价值，做到“人人有事做，人人都做好”。

其四，习惯养成：桌柜椅凳收纳整理需形成基本范式，如试卷、资料按科目收纳，桌面书本摆放整齐等，让整洁有序成为班级的一大“名片”。

若这四项已初步落地，班级便有了“稳得住”的底气；若仍有欠缺，此刻正是补漏的关键期——毕竟，良好的开端是后续所有活动与情感联结的重要基石。

2. 常规落实要时刻在场

本阶段虽然已经过了21天习惯养成关键期，但夯实常规管理成果依然尤为重要。班主任须一如既往做到善“理”、勤“守”、多“做”。

善“理”：先理清一日常规管理脉络，做到心中有数。既可按时间脉络梳理，精准把握从学生入校到离校每个时间节点的管理重点；也可按事务类型分类，全面覆盖学习常规、文明礼仪、班级活动、劳动实践等，确保常规管理无死角。

勤“守”：陪伴，是最好的教育，特别是在习惯形成与夯实的关键阶段。从学生踏入校园到离校回家，班主任要全程指导并深度参与关键管理节点，如在早读时与学生一同朗读，课间与学生一起活动，午餐时到食堂转转，就寝时段多去宿舍关心问候，让学生感受到老师的全程关注与全力支持。在无形之中既夯实班级管理，还拉近师生距离。

多“做”：即亲身示范。在常规事务上带头行动，做好示范，与学生共同完成各项任务。像整理讲台、规范收纳物品、出操跑步等看似琐碎的小事，班主任都尽可能参与其中，通过身体力行凝聚师生力量。

3. 活动设计要符合阶段性特点

班级活动策划需紧扣学生阶段特点，分层次、有重点地推进，为班级成长注入活力。

一是活动序列化。结合学校学生成长中心与年级整体规划，序列化设计主题班会，帮助学生逐步适应校园生活。新生年级重点围绕“规则意识、团队精神、尊重他人”三大核心，依次开展破冰行动（打破人际坚冰）、规则宣讲（明确行为边界）、课堂要求（适应学习节奏）、自习指导（培养自主能力）、态度第一（树立积极心态）、习惯养成（夯实日常规范）、集体荣誉（强化集体观念）、认识自我（探索个人优势）、善待他人（学会尊重理解）等系列班会，让班级在有序引导中稳步启航。

二是活动趣味化。针对新生升学压力较小的特点，以“丰富体验、滋养心灵”为导向，设计轻松有料的活动。支持学生根据兴趣加入多元社团，在艺术展演、快闪活动中绽放光彩；年级定期举办趣味运动会，在欢笑中凝聚团队力量；鼓励班级每周走进各班劳动基地，体验在“一亩三分地”的耕耘与收获。让学生在校生活既有文化厚度，又有生活温度。

三是活动个性化。立足班级学生特点与教师专长，策划“小而美”的创意活动：爱阅读的班级可开展图书漂流，让思想在书页间流动；重表达的班级可组织英语演讲，秀出青春风采；对科学感兴趣的班级可举办学科实验展示，在动手探究中点燃好奇心；有历史底蕴的班级可编排历史故事展演，让文化传承活起来；创造力丰富的班级可探索AI赋能项目，让科技成为成长的助推器……通过个性化活动激发班级活力，让每个学生在擅长领域找到自信，全面提升综合素养。

4. 教育沟通要讲究原则

新手班主任治班心切，在与学生、家长沟通时容易急于表达、过度输出。此时不妨放慢节奏，秉持“慢沟通”原则，让沟通更具效度和温度。具体可遵循以下三个原则。

一是先倾听再倾诉原则。无论是与学生个别交流，还是与家长沟通（包括主动说明情况或接待家长来访），都要先耐心倾听。听对方的诉求、困惑与想法——这是解决问题的基础。清晰的倾听能精准分析问题，让回应有的放矢，既能减少沟通冲突、营造和谐氛围，又能切实解决问题、助力班级管理。

二是先处理情绪再解决事件原则。学生的情绪不是“麻烦”，更不是“矫情”，而是内心需求的信号。切忌随意用批评、指责甚至惩罚的方式让学生“闭嘴”。班主任要在关照、尊重与理解的基础上，先接纳学生的情绪，再引导解决问题。如此才能标本兼治，促进学生心理健康发展与人格完善。与家长沟通时同样如此——先共情，再解决，才能建立信任。

三是先做足准备再展开对话原则。沟通如“作战”，准备充分才能事半功倍。无论是与学生还是家长交流，提前掌握关键信息都至关重要。例如，接待违纪学生的家长时，需私下向同桌、科任老师、宿舍管理员及学生本人了解情况（都是私下了解，千万避免公开“处刑”伤害学生自尊），带着全面客观的信息与真诚的态度与家长沟通。让家长感受到班主任对孩子成长的真切关注，从而提升信任感与支持度，为班级后续管理奠定良好基础。

聚温情：增强班级“归属感”

1. 情感关照日常化

班级管理既要立规矩，也要有温度。本阶段需把握“规则侧重集体、关怀侧重个人”的平衡——在严格管理的基础上，将人文关怀渗透到日常细节里。

课间路过时与学生自然对视、微笑回应；走廊相遇时鼓励一句“今天做操很认真”；学生生日当天，轻轻放一颗糖果在他（她）手上；学生受挫沮丧时，送上一句温柔又坚定的鼓励；大雨突至时，及时递上一把撑开的大伞......

这些看似微小的举动，却能形成千万条情感链接，让学生在规则的框架里依然能清晰触摸到老师真切的关注与温暖的爱意。

2. 心理支持个性化

两月相处，班主任应对班级学生性格特点、成长环境、家庭背景等也有了较为全面的了解，针对需要心理支持的学生，要在学校的指导下量身定制专属帮助方案，为其建立独立心理档案，在严格保密的前提下，开展氛围轻松的面对面沟通，必要时主动展开家长见面或者家访行动，搭建家校共育桥梁，凝聚多方力量，为学生提供温暖有力的心理支撑。

每一次沟通、每一回联动，都要及时记录、整理归档，让心理支持工作有迹可循、持续跟进，真正成为学生健康成长的守护屏障。

3. 集体归属仪式化

重视仪式感和情绪价值的重要作用，仪式感无需“大操大办”，而要体现在每一次“被看见”与“被尊重”的瞬间。当值日生把黑板擦得锃亮，不妨停下脚步，由衷地为他鼓掌喝彩，甚至邀请他分享“擦黑板的小窍门”；每周总结时，大方点名表扬那些习惯良好、学习自律、劳动积极的学生，让全班听到榜样的名字，激起见贤思齐的共鸣；当有同学要代表班级登台演讲或参赛，带动全班用热烈的掌声与呐喊为他加油——这些细微的仪式瞬间，传递着“你的努力被看见”的肯定，让每个学生都感受到自己是班级的主角，让集体的温暖在一次次真诚的互动中自然流淌。

勤复盘：积累育人“智慧库”

1. 做好日常复盘

养成每日记录的习惯，借助规划本、教育杂记或班主任手册，将当日班级发生的事件、处理过程及个人感受及时留存。

每天下班前进行“微复盘”：先站在班主任视角梳理个人带班得失，标记可优化的具体点；每周再以班主任德育课为契机，带领全班进行班级整体复盘，初期可由班主任主导，1—2个月后逐步放手让班委总结，班主任补充点评，在回顾中凝聚集体智慧，让经验沉淀为后续管理的行动指南。

2. 善于寻求帮助

主动链接身边的“成长资源库”——通过青蓝工程向师父学习，深入团队向资深班主任及年级管理团队学习。

遇到难题时，既可以直接请教，也可以主动实践，主动请求观察资深班主任处理班级事务的全过程，在现场沉浸式领悟带班技巧，在真实场景中积累解决问题的实战经验，让专业成长获得更有力的支撑。

师与生共赴，教与学相长。教育的美好，从来不在宏大叙事里，而在和学生“一起成长”的每一个细微瞬间。九月十月，我们已携手迈出第一步；未来，让我们带着清晰的方向、扎实的专业、温暖的情怀，向教育更远更深处漫溯。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮

（全）