湖北
新加坡的孩子也非常卷。新加坡的孩子四五年级之后也在校外补课，跟我们一样，但是他们补课的原因跟我们不一样。我研究了之后发现，他们补课的原因是因为他们的教学方式特别强调解题思路，而且特别强调图形化的解题思路和一个叫“model bar model”的方法。
“model bar model”是什么意思？就是条形化的建模，就是你必须用条形化的方式去建模，也就是图形。那么，到五年级引入复杂的方程式时，还要用图形化的方式来解题，这个工作量是非常大的。这可能在某种程度上也解释了为什么他们的题目数量不能太多，因为一道题就需要做很多事儿。所以在这种情况下，他们必须要补课，因为需要把解题步骤写出来。
这事儿特别让我联想到在滑铁卢大学时，我帮一位比较“偷懒”的老师监考欧几里得数学竞赛的经历。我了解到，申请滑铁卢大学的本科生都要参加欧几里得数学竞赛。欧几里得数学竞赛的第十题，有些数学学院的教授有时候都做不出来，但是我们的学生做起来却特别容易。可是后来我关注过他们的判分，发现我们大多数学生最后一题都没分。
我就问过这事，我说为什么？后来他们的教授跟我讲：“我不关注他的结果，我关注他的过程是不是我们学校要的。”
虽然我不知道那道题具体是什么——别说英文，就算你写出中文翻译过来，我也看不懂，我根本就不知道在说什么——但是那些教授说，他们的解题思路不对，这跟结果没关系，结果对了也不重要，因为那道题本身的结果就不是最重要的。他们还说，如果结果错了，最多扣0.5分（因为一道题10分），但是过程占9.5分。
这就解释了为什么到数学博士阶段，我们的学生就变平庸了——不重视过程。这也在某种程度上解释了，我们确实有很多科学文献、科学论文，但是真正有影响，或者说对主流科学，尤其是对产业研发最后有贡献的研究并不多。
很多科学研究实际上就是为了写论文而写论文，根本不是为了要解决问题——“我要写一篇论文，才能评职称”。所以我们的论文数量是足够的，但是在影响某一个行业的研究领域，甚至对该领域的探索有贡献的权重方面，占比却很少。就是这么简单。
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
