考的不教，教的不考！教考分离后，语文老师崩溃了：没有用武之地

教考分离，简单理解就是，老师不会再讲例题了。笔者小时候，老师会把课后的题目都讲一遍，考试的时候，就在这里面出题。

这样做有一个弊端，只要学生平时上课听课，或者集中时间突袭教材，就能在考试中取得好成绩，没办法检验学生的发散性思维。

于是，教考分离来了。考试和学习成了两回事，老师教会方法，考试的时候，全靠学生自己发挥。

“考的不教，教的不考！”教考分离后，语文老师崩溃了：没有用武之地

这么一听，是不是感觉，教考分离也没有什么。平时学习也是这样，老师讲一个题型，考试的时候，围绕着这个公式，换汤不换药，都能理解，学生也习惯了。

数学可以，但是语文不行。教考分离后，语文老师都蒙了。平时讲的一个都不考，考的自己一个都不讲。

不是老师押题押不上，谁能想到，平时上课《背影》，结果中考的时候考的是个网红小说。什么神仙老师，也压不上题。

有学生说，教考分离之后，他们的语文老师，就只讲文言文和古诗了，现代课文，连看都不看，因为肯定不会考。

语文和数学不一样，数学学会了一个题型，不管题目怎么变，解决办法都是一样的，所以，只要母题做的多，就丝毫不慌。

但语文不一样，作者的中心思想，想表达的情绪，如果没有老师的标准答案，很容易就回答偏了，甚至连“一点边”都够不到。

但是，老师们没办法押题，因为平时教的都不考，能考的范围就太大了。老师押题就像大海捞针，押对了，比中彩票头奖都难。

同样的老师，同样的课堂，不同的分数

有同学可能会注意到，同班同学里，同一个老师教出来的学生，语文成绩差的好像星星和蚂蚁。这不是老师教不好，而是学生没学好。

有的学生可以通过一篇课文的中心思想提炼，分析出整篇文章，作者的写作思路，就是思维上比较敏感。

有些学生对情绪的感知就比较空洞，如果文章中给的不是很直白，自己是想不到的。所以，在这种比较主观的题目上，就很容易丢分。

想要做到语文得高分，还是要向数学一样，多读，多看，多感受。这种感受，甚至于藏在平时的说话里。

学生和家长沟通的时候，是不是能理解家长的隐喻，什么是话里有话，什么话是真的，什么话是假的，都对阅读理解和写作能力有帮助。

尤其是写作文，中高考中，作文的占比最高。也是最难培养的特质之一，写作文不是一蹴而就的，老师和家长，在平时就要督促学生练习。

笔者寄语：

教考分离后，语文老师吐槽自己，没有了用武之地。其实在笔者看来，这不一定是坏事。虽然平时上课的内容，出现在考试中的概率小了，但不代表上课就是没有意义的。

这个就和高考时候，按省录取是一样的。我们这边不考了，别人也不考了，你们分数不高，巧了，他们分数也不高。

语文试卷实行教考分离后，有利于筛选学生的整体水平，拉开中间层。也更利于普职分流，和人才筛选。

死记硬背本就不是教育的目的，灵活运用才是王道。想要不被分离出去，想要走到最后，从现在开始，培养自己的灵活运用能力吧。

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