教师悦读成长计划｜张道松：小阅读，大收获

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东省曹县第一中学教师 张道松

在教育教学的道路上，我始终在探索如何更好地引导学生走进美术的世界，感受艺术的魅力。然而，在实践过程中，我却常常遇到瓶颈：虽然深知阅读对于学生理解艺术文化的重要性，但由于自身缺乏系统的阅读指导方法，难以有效地引导学生开展阅读活动，导致学生在美术学习中往往只关注技法的模仿，而忽略了对艺术背后文化内涵的挖掘。直到我阅读了《教师阅读地图》这本书，书中的观点和方法如同一把钥匙，打开了我在美术教学与阅读指导方面的新思路，让我对教师的阅读角色以及如何引导学生阅读有了更深刻的认识。

《教师阅读地图》中提出“教师是专业的阅读者，更是学生阅读的引路人”这一观点，让我深有感触，也点出了我以往教学中的困惑。书中指出，许多教师自身的阅读体系零散，缺乏系统性和专业性，这使得他们在指导学生阅读时力不从心。回顾自己的阅读经历，确实如此。我以往的阅读大多是根据个人兴趣随意选择书籍，没有形成完整的阅读体系，对于美术学科相关的阅读资源也缺乏系统的梳理和整合。因此，在课堂上想要引导学生通过阅读理解艺术文化时，往往只能推荐几本零散的书籍，无法为学生构建一个完整的阅读框架，导致学生阅读目标不明确，阅读效果不佳。

加入刘新元名师工作室后，同仁们在研讨中分享的学科阅读资源整合经验，与《教师阅读地图》中构建学科阅读图谱的理念不谋而合，让我深受启发。我开始意识到，要想成为一名合格的学生阅读引路人，首先自己要成为一名专业的阅读者，构建起系统的学科阅读体系。于是，我着手梳理美术学科的核心阅读素材，从艺术史论著作到艺术家访谈录，再到设计类期刊，进行分类整理，形成了一个较为完整的美术阅读资源包。

在整理过程中，我对美术学科的知识体系有了更清晰的认识，也更加明确了不同阶段学生适合的阅读内容。例如，对于刚接触美术的学生，我会推荐一些通俗易懂的美术入门书籍和有趣的艺术家传记，激发他们对美术的兴趣；对于有一定基础的学生，则会推荐一些艺术史论著作和专业的设计期刊，帮助他们提升专业素养和审美能力。

为了让学生能够更有效地利用这些阅读资源，我在课堂中引入了阅读任务单。阅读任务单根据不同的阅读内容和学生的认知水平进行设计，明确了阅读目标、阅读重点以及需要思考和解决的问题。学生带着任务进行阅读，不仅能够提高阅读的专注力和效率，还能引导他们主动思考，将阅读与美术学习紧密结合起来。

例如，在引导学生阅读《艺术的故事》中关于文艺复兴时期艺术的章节时，我设计的阅读任务单包括：文艺复兴时期艺术的主要特点是什么？这一时期的艺术家是如何体现人文主义思想的？选择一位你喜欢的文艺复兴时期的艺术家，分析其代表作品的艺术特色。通过完成这些任务，学生不仅深入了解了文艺复兴时期的艺术知识，还学会了如何分析艺术作品，将阅读所得转化为自身的美术素养。

此外，《教师阅读地图》中提到的碎片化阅读整合方法，也为我解决了工作繁忙、阅读时间有限的问题。作为一名教师，日常的教学工作、备课、批改作业等已经占据了大量的时间，很难有完整的时间进行深度阅读。书中提出，教师可以利用碎片化时间进行阅读，并将碎片化阅读的内容进行整合，转化为教学资源。于是，我开始利用通勤时间、课间休息等碎片化时间，阅读美术教育类公众号文章、艺术新闻资讯等。这些碎片化的阅读内容虽然简短，但却包含了许多前沿的美术教育理念、优秀的教学案例以及最新的艺术动态。

我会定期将这些阅读内容进行整理和筛选，将有价值的信息分享到工作室的交流群中，与同仁们共同探讨和学习。同时，我也会将这些内容融入到自己的教学中，例如，将一篇关于现代艺术流派的公众号文章作为课堂导入的素材，激发学生的学习兴趣；将一个优秀的美术教学案例进行借鉴和改编，应用到自己的课堂教学中。通过这种方式，不仅充分利用了碎片化时间进行阅读学习，还实现了小阅读汇聚大收获的效果，为我的美术教学不断注入新的灵感和活力。

《教师阅读地图》是一本兼具理论性和实践性的教育著作，它让我深刻认识到教师阅读的重要性以及作为学生阅读引路人的责任。在今后的教育教学工作中，我将继续以这本书为指导，不断完善自己的阅读体系，提升阅读指导能力，引导学生在阅读与美术学习的融合中感受艺术的魅力，实现自身的成长与发展。

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