孩子学习总摆烂？扶鹰365早安伴学计划，为孩子加上隐形动力~

“这题太难，反正我也不会”“考多少分都无所谓”……当这些带着“放弃”意味的话语从孩子口中说出，家长们往往既愤怒又困惑：“我们当年条件那么差都能咬牙坚持，现在的孩子怎么一点抗压能力都没有？”但事实上，孩子的“摆烂”从不是突然降临的“懒癌”，而是内在动力系统长期“缺能”的必然结果——就像一辆油箱见底的汽车，不是不想驰骋，而是失去了向前的能量。

教育心理学“自我决定理论”提到，人对行为的持久动力，源于三种基本心理需求的满足，自主感、胜任感、归属感。自主感的缺失，往往始于“被过度规划的人生”。家长们总觉得“孩子还小，不懂什么是对的”，于是从清晨几点起床、晚上做几页习题，到周末报什么补习班、假期参加什么夏令营，全由成年人一手包办。孩子就像提线木偶，学习成了“为家长完成任务”，自然难以产生内在动力。有位初一学生在日记里写道：“我妈比我还清楚我明天要做什么，那我还思考什么呢？反正反抗也没用，不如随便应付。”这种“习得性被动”一旦形成，“摆烂”就成了最省力的生存策略。

胜任感的崩塌，则常因“永远够不到的目标”。有些家长习惯用“别人家的孩子”做参照系：“你看同桌小林，数学每次都考90分，你怎么才60分？”有些老师在课堂上只聚焦“尖子生”，对基础薄弱的学生缺乏耐心指导，甚至用“这么简单都不会”的话语打击自信。当孩子反复体验“我再努力也不行”的挫败，大脑就会启动“保护机制”——既然怎么做都得不到肯定，不如干脆放弃。就像学步期的孩子，如果每次摔倒都被指责“笨”，而不是被鼓励“再试试”，最终只会拒绝走路。

归属感的匮乏，多源于“冰冷的学习环境”。有些班级里，同学之间只比分数、不聊困惑；有些老师只看成绩、不问感受，甚至用“拖班级后腿”定义暂时落后的学生；有些家长把“考不好”和“没出息”直接画等号，让孩子觉得“只有考得好，才配被爱”。当学习变成“孤独的战场”，孩子感受不到支持与理解，自然会用“摆烂”逃避这个让他痛苦的环境。心理学研究显示，长期缺乏归属感的学生，学习动力水平会比同龄人低42%，辍学风险高出3倍。这三重困局相互交织，最终让孩子陷入“动力瘫痪”：因为缺乏自主感，所以“不想学”；因为没有胜任感，所以“学不会”；因为失去归属感，所以“懒得学”。此时家长的批评说教，就像给没油的汽车踩油门——不仅无效，还会加剧内部损耗。

想要帮孩子重新“启动”动力系统，不能靠打骂催促的“外在施压”，而要像“充电”一样，一点点补足自主感、胜任感与归属感。扶鹰教育创始人王金海基于多年教育实践，以“激活内驱，重塑学习价值”为核心，打造365早安伴学计划，用有温度的故事、有方法的引导，为孩子的动力系统“蓄能”。同时，课程中还会分享实用的学科方法、积极的心态引导。比如，如何培养良好的学习习惯，如何调整心态应对考试压力等，当他们能逐步攻克学习难题，收获进步时，自然就会走出“摆烂”的怪圈，重新爱上学习。