河南
本报讯（记者安伟）近日，在郑州大学河南医学院的一堂解剖实验课上，学生们围在一位“病人”身边，通过问诊和查体，一步步推理出“急性脊髓炎”的诊断。令人意外的是，这位“病人”并非真实患者，而是一名经过专业培训的标准化病人（SP）。这是该校推行“以情景模拟为主体的多元整合教学模式”的一个缩影，通过将SP病人、临床案例与虚拟技术融入传统解剖教学，让医学生在课堂上提前体验“当医生”的感觉。
课堂直击：从“纸上谈兵”到“实战演练”
“脊髓的解剖层次分为几层？”“如果这里是病变部位，患者会出现什么症状？”在解剖学教师详细讲解脊髓结构后，临床教师随即引入一位模拟“急性脊髓炎”的SP病人。学生们轮流上前问诊，结合刚学的解剖知识，尝试定位病变节段。
“以前学解剖，全靠死记硬背，现在对着‘病人’分析，知识一下子就活了！”一名2024级临床医学专业学生兴奋地说。据介绍，课程还借助腰椎穿刺模型，让学生亲手操作，直观理解脊柱结构与临床技术的关联。这种“双师联动”模式——基础教师讲理论，临床教师带实践——实现了从书本到病床的无缝衔接。
科技赋能：让抽象知识“看得见、摸得着”
在神经系统解剖课上，教学团队进一步引入视频案例和虚拟技术。帕金森病患者的“冻结步态”、颅神经损伤的特殊表现……这些动态影像让学生化身“解剖侦探”，将症状与解剖图谱一一对应。最让学生们震撼的是一段脑深部电刺激（DBS）手术视频：术前患者步履维艰，术后瞬间行动自如。
“这就像看到了神经系统的‘开关’！”在场学生不禁感叹，“原来抽象的基底节环路，竟能直接决定一个人的行动能力。”通过AR技术，学生还能“透视”颅脑结构，立体观察神经传导通路，彻底告别“平面记忆”时代。
学生反馈：学习主动性显著提升
下课后，小张同学说：“SP病人和真实患者几乎一样，让我们提前感受到了临床压力”。在学校发起的课程调查显示，92%的学生认为这种教学模式“大幅提升了学习兴趣”，88%的学生表示“对临床推理的理解更加深刻”。
教师团队也发现，与传统教学相比，参与情景模拟的学生在后续临床实习中表现更出色，他们将更擅长将解剖知识与临床症状结合，诊断思维明显更系统。
未来规划：推广融合模式，培养“全能型”医生
郑州大学省医临床医学院（郑州大学人民医院）王心慧老师表示，他们计划将这一模式推广至更多学科，如诊断学、神经病学等，并开发跨学科整合课程。“医学教育必须打破基础与临床的壁垒，未来的医生不仅要懂结构，更要懂如何用知识解决问题。这种情景模拟与多元技术结合的模式，解决了传统医学教育中理论与实践脱节的问题。尤其是SP病人的引入，让医学生在安全环境中反复练习，值得进行推广”。
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