精耕细作筑规范 科研赋能促成长—— 淮滨二高教科研交流微报告

深耕科研沃土，赋能教师专业成长

教育大计，教师为本；教师发展，科研为基。淮滨县第二高级中学秉持“规范立研、科研强师”理念，着力构建系统化教科研管理体系。为了进一步规范学校的课题研究工作，淮滨二高6月18日晚上7点30分，在耕耘楼5楼会议室举办了教科员符文君老师《课题研究共性问题梳理与规范化要求——以开题报告为例》专题微报告。本次活动由教科室主任代树松主持，淮滨二高2025年度全体课题研究人员参加。

从问题诊断到规范建构

符文君老师结合近年省、市、县级课题送审及跟进修改的经验，以开题报告为切入点，细致梳理课题中常见的格式和内容要点问题。通过“问题场景还原 + 规范示例对比”的方式，将抽象的学术规范转化为可操作的实践指南。例如，在开题论证与立项论证的本质差异解析中，以“施工蓝图” 比喻开题报告的落地性要求，强调从 “理论说服” 到 “行动规划” 的思维转变，细化量化成果与任务，对研究方法、核心概念、进度安排与阶段性成果、参考文献等易混点进行细致阐述，形成完整的开题报告规范体系，为教师厘清课题研究的底层逻辑。

多维点评：在思维碰撞中深化认知

丁丽老师指出，本次课题微报告为学校的课题研究工作提供了详实且专业的指导，针对性地解决了课题研究中的共性问题。其问题导向直击关键，标准清晰，指导性强。符文君老师通过具体案例的剖析，将复杂的科研学术规范变得易于掌握，这不仅有助于与会教师理解课题研究的规范，也推动了教科研工作向更规范化和专业化发展。希望大家在教育科研的道路上能够不断前行，勇于探索，以更高的标准要求自己，共同推动淮滨二高的教科研工作迈向新高度。

冯真真老师在听取报告后表示符文君老师的微报告内容结构完整、逻辑严密，以小切口精准锚定课题研究的痛点，将理论与实践紧密结合，具有较强的指导性和实操性，堪称一份实用的行动指南。她结合生动的比喻和过往的课题典例，深入浅出地解析科研学术规范，帮助教师们迅速理解并解决在课题研究中遇到的困惑，进一步规范了课题的研究工作。本次交流活动为教师们搭建了一个宝贵的学习平台，推动了教师间的经验交流和思想碰撞，对学校的教学和科研规范工作起到了积极的促进作用。

王晓倩老师表示收获颇丰，符老师的微报告内容结构条理清晰，逻辑严密，系统地梳理了报告中的共性问题，并结合具体实例进行了细致讲解。报告重点明确，针对性强，专业规范，她针对校内审查与专家审核中发现的共性问题进行了实例阐释与规范化指导，同时报告还兼顾理论与实践的结合，具有很强的指导意义。

教科室主任代树松在会上对符文君老师的专题微报告作出高度评价，指出该报告规范细致，指导性强。从内容上看，报告内容详实且具有针对性，结合具体实例直击问题，充分彰显了符老师在课题审查中深耕细作的专业态度。从学术交流效果而言，报告贯穿丰富的实例研讨和互动环节，有效搭建了理论与实践的转化桥梁，与会教师在交流与研讨中，形成了良好的教研共同体成长生态。

结合本次教科研交流活动，他向与会教师提出了三点专业发展建议：

1.强化终身学习意识，构建科研能力发展体系

在新高考改革与教育数字化转型的双重背景下，青年教师需主动构建“学习—实践—反思”的闭环成长模式。尤其要善用人工智能技术辅助教学研究，通过AI 学情分析系统、智能教研平台等数字化工具提升教育科研的精准度，在技术赋能中保持专业发展的前瞻性。

2.保持教育热情续航，建立科研素材积累机制

教师在职业发展中需始终保持教育热情，将日常教学实践作为科研创新的源头活水。建议建立“教学日志- 案例档案 - 反思笔记”的三维记录体系，对课堂生成性问题、典型教学案例进行系统化梳理，在常态化教学中渗透科研思维，形成可持续的学术积累。

3.明晰职业发展路径，打造协同成长共同体

青年教师应树立清晰的职业发展规划意识，结合学科特点制定“新手期—胜任期—专家期”的分阶段成长目标，通过参与课题研究、教学竞赛等专业活动实现能力进阶。同时需强化教研共同体意识，在跨学科交流、校际教研合作中实现教育资源共享与科研智慧共生，共同推动学校教育科研事业的高质量发展。

以规范强基，促科研提质增效

作为学校推进教科研专业化发展的重要实践，本次微报告以开题报告为切口，通过“问题诊断 — 规范指引 — 实例解析”的闭环设计，系统构建了课题研究的格式规范与内容标准体系。为持续夯实教科研工作基础，淮滨二高将以教科室为枢纽，建立覆盖“申报立项 — 过程实施 — 结题验收” 全周期的科研审核机制，持续强化教师科研规范意识与实操能力。期待与会教师以此次活动为契机，将科研规范要求内化为专业行为习惯，在严谨的学术探索中实现教学实践与专业素养的双向提升，推动学校教科研工作迈向高质量发展新阶段。（通讯员 张震 刘芹芹）