用好国家智慧教育公共服务平台

　　■从过去三年的经验来看，国家智慧教育平台为教育发展注入新动能，为教、学、管、评等业务场景带来深远影响

　　■面向未来，学校需进一步深化对平台价值的认知，将其视为教育数字化转型的新基建核心与智能服务载体

　　为深入实施国家教育数字化战略行动，三年前教育部构建了全新的“国家智慧教育公共服务平台”（以下简称“平台”）。自2022年3月上线以来，按照需求牵引、应用为王的建设思路，平台形成了以基础教育、职业教育、高等教育、终身教育为“四横”，德、智、体、美、劳为“五纵”的资源新格局，建成了世界第一大教育教学资源库。

　　从过去三年的经验来看，平台为教育发展注入了新动能。平台通过整合已有的优质资源，依托大数据、人工智能、云计算等技术，对教、学、管、评等业务场景带来深远影响。例如，通过多元化的资源供给，满足了不少教师和学生的多元诉求，助推教师专业成长和学生个性化学习；双师课堂和自主学习模式日益成为与学校教育教学联系紧密、成效显著的典型应用模式；通过数据赋能，助力学校精准教学和评价。在教育管理方面，平台可以根据不同教育管理主体对教育事务的管理职责和管理需求，进行智能分析和可视化展示，以客观事实、证据为基础，为各级教育管理者精准地提供教育决策服务。

　　在数字时代，我们要充分认识国家智慧教育平台的长远价值。当前，对平台的认识呈现出资源系统性与治理现代化的特征。一是从系统性资源整合与均衡的视域来看，很多学校高度认可平台作为国家级教育资源中枢的功能。其通过覆盖K12至高等教育的海量资源打破了传统教育资源壁垒，为教育均衡发展提供资源基础。二是从教育治理现代化层面来看，部分学校通过平台开展精准教研、教师网络研修活动，形成“教学—评价—管理”的闭环治理体系，映射出学校对平台促进教育决策科学化的深层认知。

　　面向未来，学校需进一步深化对平台价值的认知，将其视为教育数字化转型的新基建核心与智能服务载体。一是从教育新基建视角认识平台的战略价值。作为整合人工智能、区块链等技术构建的智能基座，平台不仅是数字资源的分发中心，更是教育场景的智能中枢。二是以智能教育服务理念重构育人模式。通过大数据追踪学习行为生成的个性化学情报告，其智能推荐系统可自动匹配适合学生发展的项目式学习资源，这种“数据驱动+智能适配”的模式可作为实现因材施教的关键突破点。三是从教育治理现代化维度认识平台的管理赋能价值。借助区块链技术构建可信成长档案，推动评价从分数导向转向全面发展导向。四是将平台定位为教师专业发展的数字共生体。通过虚拟教研室实现跨校教研协同，利用平台沉淀的千万级教学案例构建教师能力成长模型，帮助教师从经验型向数据智慧型转型。

　　在上述认知框架的基础上，学校可从技术引入、场景匹配、师生素养和推进机制四方面推动平台赋能教育发展。

　　学校教育数字化的系统性变革要求建构具有生态适应性的多模态智能场域，其核心不仅在于教育新基建的迭代升级，更指向教学认知框架的转型与教学范式的突破。平台能为实现这些转型与突破提供支持，并日益成为学校数字化转型持续推进的加速器。为此，学校要对平台引入怀有积极态度，可将平台使用情况纳入学校治理的基准性框架与督导评估指标体系，促进形成教师专业实践与优质数字资源间的双向互构机制。

　　平台需要与学校具体业务场景进行精准匹配，才能有效发挥作用。通过场景驱动实现资源服务的优质共享，不仅可支撑线上线下教学融合，更能基于数据对课堂教学和管理进行动态调整，形成数据驱动的精准服务体系。这种服务模式既关注学生个体差异，促进其个性化学习，又通过教研管一体化构建，推动教师群体与个体协同发展。

　　学校应用好平台资源，帮助师生不断提升数字素养。一方面，充分运用在线培训与专业发展课程，帮助教师掌握最新的教育技术、智能化教学工具以及大数据分析方法。教师能利用平台中的数据分析工具，精准识别学生的学习需求和薄弱环节，从而制定更有针对性的教学策略。另一方面，平台应根据学生的学习风格、兴趣、习惯及能力水平，推送量身定制的学习资源和路径。如此，为学生提供更加个性化的学习体验，促进学生的自主学习能力和数字素养的发展。

　　在使用平台的过程中，学校可打造本土化的专家团队，以强化专家引领示范。专家团队的全程支持或可为学校高效利用平台资源、突破教育教学创新瓶颈提供持续动力，最终构建起以点带面的实践生态。

　　未来，随着科技的快速发展和应用的不断创新与拓展，平台也将不断升级，为教育现代化提供坚实基础，并系统性推动教育质量的全方位提升。

　　（作者系华东师范大学教育信息技术学系副主任）

《中国教育报》2025年03月28日 第02版

作者：徐显龙