浙江
据数据分析可知，近年来多动症患者的数量正在大幅增加，在儿童青少年群体中体现得更加明显。
家长老师眼中的“问题学生”
去年，杭州的刘女士带着9岁的儿子睿睿（化名）来到医院发育行为科时，几乎濒临崩溃。“上课坐不住，听着课突然就站起来在教室里散步，写作业时小动作不断，总忍不住去影响周围的同学......”这是刘女士儿子睿睿表现出的问题。
边界意识低、自我约束力低、规则意识低，则是刘女士对儿子的评价。睿睿从小就比其他孩子活泼好动，上了小学后，问题愈发严重，刘女士总是三天两头接到投诉电话，以为他只是单纯的爱闹好动，但竟随意打伤同学。
为此刘女士尝试了各种方法，从苦口婆心的劝导到严厉的管教，但都收效甚微。看着孩子成为了班级里的“小霸王”，难过震惊之余，刘女士只觉得自己是一个失败的母亲。
直到有一天，刘女士在网上看到一位家长分享了自己孩子的症状和睿睿很相似，但他的孩子经干预已取得了一定的进步。于是刘女士抱着试一试的心态带着孩子来到医院找到了陈虹主任。
经过脑电图、注意力测评、多动症诊断量表等系统评估和详细问诊，睿睿被确诊为注意缺陷多动障碍（ADHD），也就是俗称的多动症。
“多动症不是孩子的错，也不是家长教育的问题，而是一种需要治疗的神经发育障碍。”儿科专家陈虹主任耐心地向刘女士解释。
陈虹主任强调，通过系统全面的治疗干预和积极的家庭配合，可以促进多动儿童提升学习和情绪管理能力，为他们在学业和生活中打下坚实基础；
而拖延至青春期才治疗的，出现厌学、焦虑等共患病的风险增加3倍。值得警惕的是，当前仍有家长陷入误区：有的坚信“长大自然好”，有的盲目反对药物治疗。
综合性治疗干预高效改善
杭州复旦儿童医院陈虹主任根据睿睿的情况，制定了综合干预方案——
1.中西医干预：通过中西医药物辅助，来调节大脑神经递质，改善睿睿身体的机能，对提升注意力有积极意义。
2.物理治疗：通过仪器作用于大脑特定区域，调节大脑神经元的兴奋性，进而对注意力、记忆力等认知功能产生积极影响，有助于改善睿睿学习相关的症状。
3.注意力训练：针对睿睿的症状设计训练计划，通过有针对性的训练课程，由资深老师一对一教学，来提高睿睿的注意力、减少过多活动和不良行为。
4.家庭辅助：通过家庭指导，让刘女士了解到什么是ADHD儿童。在日常生活中创造有利于学习的家庭环境，协助建立规律的学习和生活习惯。
家长进行适度的监督，当孩子取得进步时，及时给予肯定和鼓励，增强睿睿的自信心和学习动力。
三个月的综合治疗干预后，这个曾经让家长和老师头疼的“小霸王”，竟能安静写完20分钟作业，课堂上也能主动举手回答问题。看着孩子安静坐在凳子上的侧脸，刘女士说：“终于找回了当母亲的信心。”
这两个细节是重要预警信号
注意缺陷多动障碍是由大脑生理机能异常所引发的问题，并非仅是调皮好动！仅仅凭借家长日常的督促，或者运用一些简单的教育手段，是很难从根本上解决这一问题的。
要想有效改善孩子的注意力状况，解决孩子在学习方面存在的诸多问题，专业的医学干预是必不可少的。
杭州复旦儿童医院发育行为科提醒：如果孩子出现以下两个跨场景、持续性的表现，务必引起警惕！
⭕细节一：注意力持续时间显著短于同龄人
普通6岁孩子能专注搭积木15分钟，而ADHD儿童可能3分钟就失去兴趣。ADHD儿童注意力集中的时间很短暂，需要完成一些任务性的事务时不能专注，比如玩游戏不专心，做作业很难专注，容易被一些微小的刺激、噪音吸引，也容易粗心大意、看错题目。
关键判断点：多动症儿童往往具有易分心、行为冲动、做事虎头蛇尾、杂乱无章等特点。
⭕细节二：行为失控不分场合
普通调皮孩子知道“看脸色”，在游乐场疯跑，到了图书馆会收敛；ADHD儿童却会在需要安静的场合突然大声说话、随意跑动。如果孩子总在升旗仪式时突然躺在地上，或在需要安静的场合咯咯笑，这些与环境严重不符的行为正是典型信号。
关键判断点：记录孩子一个月内不同场景（学校、家庭、公共场所）的行为表现。ADHD症状具有跨场景一致性，而普通淘气往往只在特定场合出现。
当孩子出现异常冲动、好动、学习表现不良时，家长一定要重点观察，及时到专业医院进行评估。多动症让孩子的日常生活和学习充满挑战和变数，夺去许多欢乐和成就感，但及时干预可以让孩子能够学会自我控制，有效提升孩子的生活和学习质量，沿着更加有利于未来的发展曲线向前成长。
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