河南
文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
9月1日是一个新学期的开始，而今年的9月1日，又有很多学校再也开不了学！
从2001年到2020年，全国的小学校数从491273，减少到162601所。20年间，全国一共消失328672所小学，平均一年消失16433.6所，如果折算到每一天，在这20年时间里，平均一天消失45所小学。
9月1日是一个新学期的开始，也是一个时代的结束！无数乡村再也没有学校了。
乡村的凋零是从乡村学校消失开始的。
这是一个十分朴素的道理！如果孩子连个上学的地方都没有，你说还能留得住人吗？
乡村没有了学校，乡村教育还有明天吗？乡村振兴还有希望吗？其实国家已经出台了很多政策，目的就是为了振兴乡村教育，从而实现乡村振兴，效果如何呢？
乡村学校变“养猪场”，教室成“猪圈”！
20多年前，国家开展“普九”验收工作，全国各地投资兴建了许多漂亮的中小学校。前些年，国家开展“城乡义务教育阶段学校均衡发展验收”工作，这又促使农村学校的硬件建设越来越漂亮。
城乡学校之间的硬件差距越来越小，这是事实！
学校越来越漂亮，无数大学生变身乡村教师，为乡村学校提供了大量师资，按理说，乡村教育应该会越来越好，但现实却是城乡教育之间的差距却越拉越大。
对于城乡教育之间差距越拉越大这件事，国家是知道了，也出台了很多政策，但是各地具体实施起来，往往是背道而驰！
教师“县管校聘”、教师轮岗、集团化办学，其目的都是为了实现城乡教育优质均衡发展，可结果如何，想必大家都知道答案。
教师“县管校聘”和轮岗，主要是想让城区优秀教师到乡村薄弱学校任教，这些优秀教师起到传、帮、带作用，从而提升乡村学校的教育质量，具体操作的时候，城区学校为了自己的教育质量，不可能把真正的优秀教师派出去，教师“县管校聘”的“三轮竞聘”机制实际上就是末位淘汰，教学实效差或者学校领导不满意的教师，成了“牺牲品”，让这些老师到偏僻学校任教，他们是心甘情愿的吗？效果会好吗？
教师轮岗其实也是如此，优秀教师流动不了，被流动的教师不优秀，走得还是县管校聘的老路！
没有足够诱人的条件，城区优秀教师很难主动要求到乡村学校任教；即便有足够诱人的条件，城区优秀教师要求主动到乡村学校任教，你说他们学校的领导会不会人为设置障碍？
政策绝对是好政策，也具体实施起来，刚好适得其反，背道而驰。只能说“好经被念歪了”。
真正优秀的教师难以流动到乡村学校，各地的教育部门每一年暑假还以“实现城乡教育优质均衡”为名，组织乡村教师进城选调考试，把有5年教学经验的年轻教师选调进城，目的是为了实现城乡教育优质均衡发展，制定这个政策的人是咋想的？
“劫富济贫式”选调乡村教师进城，只能使城乡教育差距越拉越大。
新生人口减少、城镇化进程加速、农村学校生源流失、乡村学校教育质量差，让乡村学校的凋零成了不可逆转的事实。
早先一些农村的村委会极力反对撤并本村的小学，毕竟让孩子们过早寄宿代价太大，可近几年一些地方出台措施，撤并后的校舍可由村委会决定如何使用，于是村委会的积极性就高出不少。多重条件叠加，一些学校不得不变身“养猪场”，教室变成了“猪圈”。
乡村教育还有明天吗？
“我读高中的时候，以前就读的村小关停了，读大学的时候，就读的镇上初中关停了。或者再过若干年，有我无数美好回忆的高中也将不复存在，毕竟生源减少是肉眼可见的”——一位网友的留言。
每个村小的关停就代表着附近几个村子的落幕，没有了孩子和年轻人的农村，该何去何从？
乡村没有学校，乡村教育还有明天？乡村还能振兴？
乡村振兴不是简单的刷大白、搞个健身场地、整个民宿什么的，要看到本质问题，如果优质教育资源能到农村，让农民不再为了孩子上学三代人挤进城里摸爬滚打，改革乡镇医疗条件，让农村也能不出户享受的城市医疗，结合乡村条件适度引荐乡镇企业，让年轻人不再背井离乡外出打工。走城乡结合道路，把工商业散布到乡镇(特别是轻工业)让农民闲时干工厂忙时做农业，不再背井离乡都安居乐业，乡村教育一定能美好明天，乡村也一定能振兴。
理想很美好，但实施起来谈何容易！
时代的车轮，无情地滚滚向前，碾压着正在经历的人的记忆！当9月1日不仅代表新学期的开始，也成为一个时代的结束，或许关于乡村教育的历史，只能在若干年后，留在泛黄的书本里，苦涩的文学作品里！
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