#赤焰深度#
撰文 周晓宇发自北京
23岁的小学教师吕某,在留下遗书后,选择结束了自己的生命。
她在遗书中说,自己从未想过作为一个小学老师这么难,自己想教书育人,但是学校的工作、活动以及领导检查让她像入了牢笼一样。“什么时候老师才能只做教书育人的工作,不幸福的老师怎么能教出积极乐观的孩子?”她用尽最后一丝希望,发出了这句呐喊。
繁重的行政任务是否是压垮吕某的最后一根稻草,我们已不得而知。但一个不容忽视的现实是,长期以来,基层教师除了教学任务外,大量时间被学校各种行政类工作占用,面对沉重的课外负担,教师们往往有苦难言。
中国教育科学研究院研究员储朝晖接受赤焰新闻采访时指出,现阶段中国基层教师的工作量处于严重超标状态。“根源在于教师的基本权利、学校办学的自主权没有切实得到保障。”
“双减”要减负师生双方
一项调查显示,我国中小学老师每周工作时间达到52.5小时,超过劳动法规定的40个小时/周。其中,在校工作时间为44小时/周,而工作日晚上和周末加班为平均8个小时/周。
造成部分教师工作压力大的主要原因,大多不是教学工作任务,而是非教学工作任务,这些任务要花费大量时间,填写各种表格,应对考核、评比,完成上级布置的任务。过重的非教学负担,不但影响教师对教育教学工作的投入,还挫伤教师的职业荣誉感,部分教师由此出现职业倦怠感与心理问题。
针对教师非教学负担沉重的问题,2019年年底,中办、国办下发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,明确要减掉中小学教师不应该承担的与教育教学无关的事项,包括减少督查检查评比考核事项、社会事务进校园、报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜等内容。确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上,清理后保留事项实行清单管理。
“但我们调查发现,‘双减’政策落实后,一些教师每周工作时间反而接近70个小时。”储朝晖说道。
之所以会出现“不减反增”的原因,是“双减”政策要求各校推进课后服务,有的学校班主任每天在校的时间超过12小时。另外,由于不少学校实行“痕迹管理”,让教师报表填写工作繁重。
储朝晖认为,为学生减负的同时,必须为教师减负。“如果教师负担很重,他的教学效果就不会好,教学效能也不会提升,减负师生双方,这才是提高教学效能的关键。”
在某乡村小学任教的何老师也向赤焰新闻反映,一些本应由主管部门完成的工作也进入校园,不但挤占了教师正常工作时间,有时还会引发家校矛盾。
“除了上课,还需要写材料、做报表,网络时代,又多了投票评比的任务。除此以外,还得迎接领导检查。”
赤焰新闻梳理过往相关报道发现,有的地方将统计碘盐食用率的任务交给学校;有的地方将统计农村牲畜存栏量的任务分配给教师;有的地方给学校摊派征缴医保的任务。不难看出,基层教师变成了承受各种荒唐任务的螺丝钉——哪里需要往哪钉。
在储朝晖看来,造成这种局面,是因为教师的基本权利没有得到保障。特别是教学的自主权没有得到保障,而从学校层面来说,是学校办学的自主权没有得到保障,没有真正建立起现代学校。
“只有学校和政府的责任权利边界划分清晰,学校才会凸显他的专业功能,才会更有效的履行他的专业职能,如果学校和政府的权利划分不清楚,它引发的多重效应就是教师负担重,对教师的责任要求超过他的权利范围,就使得教师只能够采取违背教育规律的方式,去要求学生。”
短期内或无法改变
任小学语文老师兼班主任的周老师表示,只有从事教师行业,才能真的切身体会老师的工作量和辛苦。
“开不完的各种会,写不完的学习记录表,光是这些都已经占用每天大半的时间,还有老师的本职工作。大家都以为老师下了课就很悠闲,但实际是下课了还得在有限的时间里处理各类繁杂的事务,我所看到的真实情况是办公室里几乎很少能听到老师们闲聊,每个人上课回来都是安静地或备课,或是刷刷地批改作业,经常忙到连口水都顾不上喝。”
周老师说,在这种高强度的工作下,支撑不住是预料之中的事,跟抗压能力强弱没有一点关系,首先就是生理上的崩盘。
“我也关注到了这个事件(吕某自杀),她遗书里有一句话说得挺在理,‘一个不幸福的老师怎么会教出乐观积极的孩子呢?’现在老师的幸福指数真的太低了。”
一位当了7年多小学科学老师的“90后”,对此十分感同身受。
“教师的压力确实比较大,除了正常的教学任务以外,还有许多报表都需要与家长进行沟通,这还是在没当班主任的情况下。另外,现在孩子的承压能力也比较弱,所以更需要对孩子进行辅导。这样,很多压力就给到了老师。”
前述几位受访教师认为,将一些非教学工作甩给教师,今天一个通知,明天一个命令,一个疲于应付工作的教师哪还有教书的心情、热情、激情?真要减负应当思考怎样从根源上减负。
在储朝晖看来,郑州小学老师吕某的自杀,给社会,尤其是给教育系统再次提了醒。但寄希望于通过这次事件去改变甚至杜绝上述提到的现象,短期内是无法实现的。
编辑 李影
程序编辑 赵雅琪
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